有效实现社会实践课的三个结合——以绍兴市越城区育才小学为例

智障学校的教育课程应该紧紧围绕学生的生活来开展，学校对智障学生开展的各种教育都是为学生今后走向社会能够独立生活作准备，而社会实践课是智障学生走向社会开始独自之前最有效的学习方式，学生可以在社会实践中能最直接零距离的和教学内容接触，因此加强社会实践课的管理和研究能大大提高智障学生的独立生活能力。

利用自制运动器械提升智障孩子的体育活动成效

当前许多智障学校对智障孩子的体育活动重视程度不足，传统的体育活动器械不适合智障孩子，且活动器材人均严重不足，种类也较为单一。日前我校结合学生实际，根据学生的动作特点，研发制作适宜性的运动器械；根据学生体能层次水平，研发制作挑战性的运动器械；根据游戏测试要求，研发制作实效的运动器械；根据整体发展，设计主题体育活动的运动器械。

融合教育背景下中重度智障孩子野趣运动环境的创设

智障体育活动存在环境狭隘,课程内容、方式单一,注重动作练习忽视身心和谐发展的问题。我校通过挖掘学校区域、社区环境、自然环境开展野趣运动,采取以人为本,学校、家庭、社会三者的协同支持,促进智障孩子体能、克服困难等心理品质的形成、改善亲子关系、获得良好的社会适应力等。

论中度智力障碍学生体育课程的实施与改进

上世纪八十年代至今,我国日益重视对智力障碍学生的特殊教育。特别是随着教育公平理念的推进和特殊奥林匹克运动的发展,对智力障碍学生进行体育教育具有越来越重要的实际意义。但是长期以来。