学习任务群视角下的小学语文思辨性阅读能力培养策略探究

《义务教育语文课程标准(2022年版)》中提出的“学习任务群”由相互关联的系列学习任务组成,以促进“自主、合作、探究”的学习方式为主要目的,指向学生核心素养发展,让小学语文学习变成真实情境中的深度学习。其中,发展型学习任务群中的“思辨性阅读与表达”对阅读教学提出了新的要求,精准把握教学方法,可有效提升学生的思维能力。因此,创设思维情境,呈现思维过程,形成思维碰撞,展示思维结果,成为语文课堂的应然追求。

核心素养下小学生数学自主学习能力的培养策略

数学核心素养的培养已成为当前小学数学教学的重要任务。核心素养的养成需要学生具备一定的自主学习能力,数学自主学习能力的培养也是小学数学教师要重视的方面。本文从核心素养的内涵出发,对小学生数学自主学习能力培养的现状进行了分析,并提出了一些基于核心素养培养小学生数学自主学习能力的有效策略和建议。

基于IEP的农村小学随班就读生心理干预策略探析

近年来,我国政府大力支持特殊需要儿童进入普通学校就读,积极推动融合教育的发展。本文基于个别化教育信息管理系统的IEP平台,对农村小学随班就读生的心理进行了研究,提出了心理干预的若干策略:创设"多维支持系统",营造儿童心理安全场;实行"多级循环运行机制",保障心理干预有效度;采用"多项有效措施",达成心理干预最优化。

溯本求源,深度识字,让汉字的美与智慧传递——基于核心素养下低段汉字溯源微课程的尝试与探索

识字教学为孩子一生的语文学习奠基。学生要过语文关,必得先过文字关,学语文就一定要打下牢固的识字基础。笔者认为识字的过程绝不能机械又呆板,应该是充满着“音、形、义”的有趣联系。笔者结合班级的实际情况,对基于核心素养下汉字溯源微课程进行了尝试与探索,在识字起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围,充分调动学生识字的兴趣,触发学生的智力和潜能,并培养学生的审美能力。