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论物理量的守恒和不守恒
被引量:
3
1
作者
陈敏华
《物理教学探讨(中学教学教研版)》
2015年第5期1-3,6,共4页
能量、动量、电荷和熵都是广延量。广延量有守恒量和不守恒量之分。在物理教科书中,存在着对物理量的守恒和不守恒的错误表述。本文提出了纠正这些错误表述的建议。
关键词
守恒
广延量
强度量
下载PDF
职称材料
珠链喷泉中的动量流和能流
被引量:
2
2
作者
F.Herrmann
陈敏华
《物理教学探讨(中学教学教研版)》
2016年第11期14-17,共4页
本文通过对珠链喷泉的模型建构,用动量流和能流的概念定量地讨论了这一有趣的现象,画出了珠链中的动量流图和能流图。
关键词
珠链喷泉
对流动量流
传导动量流
能流
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职称材料
一道高考题的多种解法及其背景研究
被引量:
1
3
作者
董泉发
《数学教学》
2016年第6期36-37,47,共3页
2015年高考浙江卷理科第15题如下:
关键词
高考题
多种解法
背景研究
浙江卷
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职称材料
再谈一类绝对值函数题型的解法
4
作者
董泉发
《中学数学研究(华南师范大学)(上半月)》
2016年第8期26-28,共3页
在最近的几年,有一类带绝对值的函数题型经常出现在各地高三的质量调测卷中,其一般模式是:已知函数f(x)=ax^2+bx+c在某个区间上的绝对值的取值范围,求其相应系数a,b,c的取值范围.这种题型对绝对值不等式的应用要求较高,
关键词
值函数
题型
绝对值不等式
解法
取值范围
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职称材料
中考化学实验题命题趋势探讨
5
作者
俞菊娥
《科学教育》
2006年第1期23-25,共3页
关键词
化学
实验题
命题趋势
中考
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职称材料
电素:对量子原子模型的新解释
6
作者
陈敏华
《中学物理教学参考》
北大核心
2014年第5期24-27,共4页
量子原子模型是基于量子力学理论的原子模型。对它的不同解释产生了不同的原子图像。由德国学者赫尔曼教授提出的解释量子原子模型的新概念——电素,有利于我们改进原子结构的课程和教学。
关键词
量子原子模型
电素
原子结构
原文传递
题名
论物理量的守恒和不守恒
被引量:
3
1
作者
陈敏华
机构
浙江省绍兴市鉴湖中学
出处
《物理教学探讨(中学教学教研版)》
2015年第5期1-3,6,共4页
基金
浙江省教科规划2013年重点研究课题“传统物理课程的不足之研究:课程考古学的方法”(SB067)的研究成果之一
文摘
能量、动量、电荷和熵都是广延量。广延量有守恒量和不守恒量之分。在物理教科书中,存在着对物理量的守恒和不守恒的错误表述。本文提出了纠正这些错误表述的建议。
关键词
守恒
广延量
强度量
分类号
G633.7 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
珠链喷泉中的动量流和能流
被引量:
2
2
作者
F.Herrmann
陈敏华
机构
德国卡尔斯鲁厄理工学院物理教育研究所
浙江省绍兴市鉴湖中学
出处
《物理教学探讨(中学教学教研版)》
2016年第11期14-17,共4页
基金
浙江省教科规划2013年重点研究课题“传统物理课程的不足之研究:课程考古学的方法”(SB067)的研究成果之一
文摘
本文通过对珠链喷泉的模型建构,用动量流和能流的概念定量地讨论了这一有趣的现象,画出了珠链中的动量流图和能流图。
关键词
珠链喷泉
对流动量流
传导动量流
能流
分类号
G633.7 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
一道高考题的多种解法及其背景研究
被引量:
1
3
作者
董泉发
机构
浙江省绍兴市鉴湖中学
出处
《数学教学》
2016年第6期36-37,47,共3页
文摘
2015年高考浙江卷理科第15题如下:
关键词
高考题
多种解法
背景研究
浙江卷
分类号
G634.6 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
再谈一类绝对值函数题型的解法
4
作者
董泉发
机构
浙江省绍兴市鉴湖中学
出处
《中学数学研究(华南师范大学)(上半月)》
2016年第8期26-28,共3页
文摘
在最近的几年,有一类带绝对值的函数题型经常出现在各地高三的质量调测卷中,其一般模式是:已知函数f(x)=ax^2+bx+c在某个区间上的绝对值的取值范围,求其相应系数a,b,c的取值范围.这种题型对绝对值不等式的应用要求较高,
关键词
值函数
题型
绝对值不等式
解法
取值范围
分类号
G633.6 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
中考化学实验题命题趋势探讨
5
作者
俞菊娥
机构
浙江省
绍兴市
鉴湖
镇
中学
出处
《科学教育》
2006年第1期23-25,共3页
关键词
化学
实验题
命题趋势
中考
分类号
G633.8 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
电素:对量子原子模型的新解释
6
作者
陈敏华
机构
浙江省绍兴市鉴湖中学
出处
《中学物理教学参考》
北大核心
2014年第5期24-27,共4页
基金
浙江省教科规划2013年重点研究课题《传统物理课程的不足之研究:课程考古学的方法》(SB067)的研究成果之一
文摘
量子原子模型是基于量子力学理论的原子模型。对它的不同解释产生了不同的原子图像。由德国学者赫尔曼教授提出的解释量子原子模型的新概念——电素,有利于我们改进原子结构的课程和教学。
关键词
量子原子模型
电素
原子结构
分类号
G632.4 [文化科学—教育学]
原文传递
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
论物理量的守恒和不守恒
陈敏华
《物理教学探讨(中学教学教研版)》
2015
3
下载PDF
职称材料
2
珠链喷泉中的动量流和能流
F.Herrmann
陈敏华
《物理教学探讨(中学教学教研版)》
2016
2
下载PDF
职称材料
3
一道高考题的多种解法及其背景研究
董泉发
《数学教学》
2016
1
下载PDF
职称材料
4
再谈一类绝对值函数题型的解法
董泉发
《中学数学研究(华南师范大学)(上半月)》
2016
0
下载PDF
职称材料
5
中考化学实验题命题趋势探讨
俞菊娥
《科学教育》
2006
0
下载PDF
职称材料
6
电素:对量子原子模型的新解释
陈敏华
《中学物理教学参考》
北大核心
2014
0
原文传递
已选择
0
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