一道PISA题引发的对学业考试题的几点思考——以2010年浙江省绍兴市学业考试题为例

PISA是学生能力国际评价的简称．PISA测试义务教育阶段完成以后，学生在阅读、数学和科学方面便具备了应用知识、技能和解决问题的能力，为各国和地区政策分析和研究提供有价值的参考．PISA测试已得到世界大多数国家和地区的认可．加强对PISA试题的认识与研究，势在必行．通过对2010年浙江省绍兴市学业考试题与PISA试题的比较，引发出对如何改进学业考试题的一些思考．

数学学业考试试卷中的语言能力问题初探——以2009年浙江省绍兴市中考数学试题为例

【评析】此题是一道简单的题目，但却有许多学生做错了，其原因是对“刻度尺上的‘0cm’和‘15cm’分别对应数轴上的-3．6和x”这一数学语言理解有误．“刻度尺上的‘0cm’和‘15cm’分别对应数轴上的-3．6和x”其意思是“用刻度尺去量数轴上表示-3．6和x的两个点之间的距离，距离为15cm”，理解了这一点，就可以直接得出正确结果．

把发展学生的“基本活动经验”渗透于教学之中——以2012年浙江省优质课评比活动为例

随着《义务教育数学课程标准（2011年版）》的实施,＂数学基本活动经验＂日益成为数学教育的一个热门话题.人们对其内涵、组成、教育意义等都进行了深入的探讨.但如何在实际教学中帮助学生有效地发展数学基本活动经验,仍值得深入研究.在2012年浙江省优质课评比活动中,既有积累、观察、操作等显性经验的案例,又有思维层面的隐性经验的案例.通过对这些案例的剖析,得到在教学之中发展学生＂基本活动经验＂的一些有效方法.

阅读因学生提问、质疑、求异而精彩——中学语文阅读策略教学新探索

心理学研究表明，意识到问题的存在是思维的起点，没有问题的思维是肤浅的思维、被动的思维，因此，在语文阅读教学中，教师更应注重激发学生思维的积极性，培养学生的提问、质疑、求异等意识。要想促使学生提问，不是教师多问几个“为什么”就能办得到的，教师应该在提供有助于学生发现问题的感性材料上多下功夫，应该在营造学生提问的氛围上多下功夫，应该在如何回答学生提问去促进学生思维方面多下功夫。

对初中语文课堂主题型教学模式的思考

教学模式是教学理论与教学实践的统一。在初中语文课堂上应用主题型教学模式,能更好地整合教材知识,能帮助学生理解和掌握各文本之间的关系,能有效地构建语文知识架构。同时,主题型教学作为一种新颖的学习方式,能激发学生浓厚的学习兴趣,使之在语文教师的引导下能更好地把握教材内容的含义和语文学习的内涵。

注重情感体验 深化个性阅读——新课程理念下的个性化阅读

阅读是一种复杂的个体心智活动，阅读主体通过对阅读对象的接触，从而感受体悟或发现文本所提供的有关信息，完成一次带有一定指归性的阅读任务——或愉悦赏析或丰富积淀或夯实底蕴或谋求功利，它担负着构筑学生“精神家园”、重塑学生“个体人格”、净化学生“灵魂世界”的重大使命。但是，当内涵深沉、缤纷多姿的文本内容衍化为千人一腔、千篇一律的同一种结论的时候，当栩栩如生、呼之欲出的艺术形象被抽象为几条枯燥干瘪、琐碎沉闷的概念的时候，当质疑问难在只唯书、只唯上唯“家”面前而怯懦畏惧，不敢再有丝毫浪漫想象的时候，不能不说是阅读教学的失败和读书人的莫大悲哀了，于是，呼唤个性化阅读，已成为一股异常强劲的带雨的春潮。

旧瓶装新酒,老树开新花——让语文作业活起来

语文新课程改革实施了十几年了，可是基层教学仍然流行搞题海战术，学生学得累，教师教得累。这已经严重抑制了学生学习的兴趣，极大地制约了学生学习活动的空间和语文素养的提高，导致出现学生过重的作业负担。因此，如何精心设计作业，提高作业有效性是摆在我们语文教师面前急需解决的重要问题。

歌曲《给你一点颜色》教案设计探究

歌曲《给你一点颜色》,是西方摇滚乐与中国民间音乐华阴老腔两种不同形式的音乐结合后创作出的一个新的音乐作品。文章阐述了歌曲《给你一点颜色》的教案设计内容,以期为这类新型音乐作品的有效教学提供思路。

柯西不等式三用

柯西不等式是由大数学家柯西(Cauchy)在研究数学分析中的“流数”问题时得到的,其应用不仅形式优美而且具有重要的应用价值.本文通过三例例说柯西不等式的应用之美.

用情感架设心灵的桥梁

《思想品德课程标准》对情感教育提出了很高的要求。在教学目标的分类中,情感、态度和价值观是第一教学目标,这与传统教学中把知识目标放在第一位有了很大不同,体现了在现代社会中,我们不仅要重视学生知识的学习。

用启发式教学打造高效政治课堂

思想政治课的启发式教学，是指教师在教学过程中遵循教学规律，采用各种有效的道学方法和教学手段，激发学生学习的主动性，引导学生积极思维，

激发学生乐说善说，让课堂生机盎然——论提高思想品德课教学的有效性

实施新课程改革以来，农村的初中思想品德课教学有了一定的起色。但有些教师的教学依然停留在教师讲、学生听的阶段，教学手段落后，仍然用一本教科书、一支粉笔“打天下”。这种“满堂灌”或“注入式”的教学方法，使学生深感思想品德课枯燥无味，严重抑制了学生学习的积极性和主动性，影响了教育教学效果和学生思想品德素质的提高。我认为，应切实改变这种状况．激发学生乐说善说，让课堂生机盎然，以提高思想品德课教学的有效性。那么，思想品德课教师怎样激发学生乐说善说呢？我认为可采取以下几种方式。

细研教材 大胆取舍——课堂有效阅读教学中对教材合理取舍的探索

在一次绍兴市属“课堂有效阅读设计”教研活动中，笔者很幸运地听了绍兴一中谢老师上的两堂同课异构阅读公开课《故乡》，教师上课轻松，学生接受愉悦，真正达到了有效阅读教学的目的。繁杂的一篇课文，短短的一节课，她为什么上得如此成功呢？细细品味，

激发初中生作文兴趣的三个途径

在绍兴市农村初中语文骨干教师培训班的最后一天，我记忆犹新!那是在一中初中部的一楼报告厅里，沈江峰老师做的报告——《寻求本真的语文教学》。在这场精彩的报告中，那一句“播下的是龙种，收获的是跳蚤；得到的是分数，失去的是兴趣”让我清醒许多。回想自己这五年来一直担任着初三的语文教学，一直辛辛苦苦地耕耘着，学生也一直辛辛苦苦地奋斗着，也取得了不错的成绩。

日记训练对改变初中生作文失真现象的积极意义及做法

一直以来，对于作文教学，大多数语文教师总是想说“爱你不容易”，一方面念着它的好，它的金贵，一方面又力不从心，虽费尽心机却收效甚微。摊开厚厚一摞作文本，一篇《父亲》的命题作文，竟然有51％的学生写到了自己在半夜突然身体不适，爸爸冒雨不顾自身健康背着上医院的故事。不仅仅这篇作文如此，其他作文也同遭此遇。这样的写作现状，让我们情何以堪？

开展作业自评互判提高学生学习效率探研

教师在历史与社会学科的作业讲评课中,应积极探索作业自评互判活动,构建学生自主互动学习的课堂,让学生对照科学的学习方法,改进解题过程中的不足。文章以材料题讲解课型为例,研究作业自评互判活动的具体措施和作用。

语文课堂——学生畅想的天空

畅想，就是敞开思路，毫无拘束的想象。古今中外人士一直强调想象对人类的重要作用。“人类没有想象，如同鸟儿失去了翅膀”。可是旧课程却在很多地方无情地扼杀了学生的想象思维，致使学生的思维僵化、呆板，无新鲜活力。新课标针对此积弊，鲜明地提出倡导自主、合作、探究的学习方式，并直言不讳地请老师住嘴，这无疑给沉闷的语文课堂注入了一股清风，一直吹入了学生的心田，于是学生终于拥有了一片畅想的天空。