开发学生“错误”资源 提高学生数学素养

学习的过程是一个"试误"的过程,开发学生"错误"资源,使学生知错、改错、防错。

让学生的错解成为教学的财富

笔者前不久参加了一次优质课评比．有一位教师在教学中讲完有理数的运算后．请了四个学生上前板演。结果他们的答案全部错误。这位教师始料未及．十分尴尬．进而失去了上课的激情．影响了他的授课计划。其实，这样的结果完全可以避免，假如这位教师能对错解加以利用．完全可以“起死回生”。下面．笔者结合自己的教学实践．谈一谈面对学生的错误．教师应如何处理。

有效积累典型例句，提升语言应用能力

词汇是英语学习的基础。对于初中学生来说，虽然在背单词和词汇方面花了大量的时间和精力，但学习效果仍然不太理想．因为他们只记住了单词或词组本身。对其用法并未掌握。而只有在句子中记忆的单词才是有生命力的单词．只有在运用中感知、体验的语法条目才是有生命力的语法知识。其实所有繁杂的知识点都能溶入到一个个生动的句子中，尽管句子干变万化，但其中所包含的语法不会变。记下课本中典型重要的句子往往比背熟单词和枯燥的语法要容易并有效得多。

初中科学课堂生活化的教学策略初探

新课程改革中的十大重点之一是课堂教学生活化，是课堂教学回归生活，体现生活性。这就要求教师牢固树立“生活即教育”的思想，将鲜活的“生活”融入到僵硬的课堂，将“生活”转化为教学资源，使生活、教学和知识三者有机地结合。本文对生活化的课堂导入，生活化的教学内容和生活化的课后练习三方面进行阐述和探索，从而让学生边被动为主动，学会快乐学习，真正提高课堂教学的有效性。

优化作业批改 提高教学效果

批改作业是教师教学工作的重要任务之一,通过作业批改,教师可以获取许多信息,及时调整教学计划,改进教学方法,达到优质高效的教学效果.传统的数学教学模式,老师上课教,课下批改作业;学生上课听,课下做作业.学生的作业一定程度上体现了教学质量的好坏。

如何提高信息技术课堂教学的实效性——谈课堂练习的设计策略

信息技术课是一门实践性很强的课程,强调培养学生的动手操作能力,而新课标对信息技术教师提出了如下要求：提高课堂效率,减轻学生负担,更大程度地提高教学质量。要提高初中信息技术课的教学质量,课堂的操作练习占主导地位,更简单地说：只有一个有效的课堂练习,才有一堂高效的信息技术课。那么,如何提高信息技术课堂练习的有效性呢？文章围绕课堂练习的准备阶段、实施阶段和反馈阶段进行阐述,着重提出了一些关于提高信息课堂练习有效性的一些实践经验与方法。

有效教学观下数学课堂的“慢”思考

在近期举行的数学优质课评比中，笔者碰到这样一个案例：在内容为“全等三角形的判定”的课堂上，教师从生活实例人手导入新知识，整节课教师讲解、学生回答、小组合作、自主探究小结等环节做得都非常到位，各个步骤衔接紧凑，环环相扣、给人一气呵成的感觉。但部分在座的听课教师却并不认为这是一节让人称道的好课，因为课堂开始10分钟后就不太能看到学生举手发言了。

让科学教材中的插图在教学中发挥作用

科学教材中的插图直观形象、简明生动,能表达出丰富的科学信息,是教学内容的重要组成部分。合理利用插图,可以激发学生学习的兴趣,培养学生学习的能力,提高学习效果。运用插图,还可培养学生的科学态度、情感和价值观。

信息技术与物理教学整合的实践与思考

一、利用现代信息技术，创设物理教学的模拟和仿真情境 诸多物理现象是不能用肉眼看清的，有些现象即使借助最现代化的仪器也很难看到。而利用计算机模拟物理现象，则可以把一个原本无法看到或看清的现象逼真地呈现在学生面前。如在讲述天体运动规律时，教师可以通过CAI技术化宏观为微观。让学生感受发射人造卫星时那激动人心的画面；通过Flash动画真实地展现同步卫星、极地卫星等相对地面的运动情况及位置关系。

增强直观教学意识 培养形象思维能力

在物理教学中，直观性教学与学生形象思维能力的培养有着密不可分的联系。著名科学家钱学森认为，直观性不仅仅是一种很好的教学手段，更是学生产生形象思维的源泉。然而，在我国现行的物理教学中，还没有摆脱忽视直观教学、轻视物理现象和物理实验、不注重学生形象思维能力培养的倾向，物理教学成了习题教学。为此，师生都投入了大量的精力，教师教得非常认真，

创设新课程理念下数学课外辅导

课外辅导不是课堂教学的补充和延伸,主要任务是帮助学生补缺与提高,应特别倡导学生自主探索、动手实践、合作交流等学习方式,发挥学生学习的自主性。

“三步”解决初中电路分析问题

初中电路问题的分析一直是教师教学的重点和难点，也是学生认为学物理难的一大因素，本文针对初中阶段电路及电表的特点，通过三个步骤轻松解决电路分析问题，即通过电路简化、电表对应。

让科学教学在对话中进行 在质疑中进步

在科学教学中,教者应着力创设和谐的师生关系,营造民主的教学氛围,启发学生积极思考,鼓励学生大胆质疑,让学生在和谐、民主的氛围中,积极主动地和老师进行深层次的对话,形成真正意义上的"学习共同体"。

顺应学生的心理,营造“多动”的课堂让学生“心动”

课堂是实施素质教育的主阵地,而有效高质的课堂教学更是教师孜孜以求并努力实现的目标。为真正体现新课程的理念,全面提高每一个学生的数学素养。

如何提高习题课效率的思考

习题课怎么上?如何让习题课切实有效,更好地发挥习题课的效能,提高习题课的质量,这一直是我们许多一线教师困惑的问题.本文结合新课程标准,以及自己的一些教学体会,谈谈对提高习题课效率的一些想法和思考。

一道例题的不同教学设计和反思

例题应当如何设计？如何充分发挥例题的效能？在例题教学过程中如何体现正确的教学理念，这一直是我们一线教师在努力探索的课题，在这一探索过程中，许多同仁可谓仁者见仁，智者见智，本文以二次根式的一道例题的两种不同教学设计为例谈谈我对例题教学设计的一些思考.

初中英语词汇教学的有效策略

词汇是语言的基本材料，是语言的三大要素之一，掌握足够的词汇是成功运用外语的关键。一般来说。学生掌握词汇的多少，是反映其英语水平的标志之一。然而对于许多学生来说，学习英语最大的困难就是记单词．如何突破英语词汇学习的难关，便成为初中英语教学的关键。这就要求教师不管采用何种教学方法，都不可忽略学生对英语词汇的学习和积累。

初中英语教学中的听写策略

学习语言需要识记大量的词汇、知识点，积累的过程中，不断提高听说读写译的技能，从而提高使用语言的综合能力。英语教学中的听写是广大英语教师普遍采用的积累语言知识点的有效方法之一，如能灵活、恰当地运用听写手段，对减轻学生的学习负担、培养学生的学习能力、提高英语教学质量有着举足轻重的作用。