家园合力提高幼儿假期后适应性

每到假期尤其是长假过后,幼儿的学习和生活都会出现种种不适应症状。一是情绪不稳定。特别是托班、小班的幼儿,或是哭闹,或是是闷闷不乐、无精打采,对什么活动都不感兴趣,总盼着早点回家。二是生活作息紊乱。假期里幼儿很少保持幼儿园按部就班生活的习惯,开学了,就特别不适应,早上多人迟到,导致教师精心准备的第一个活动总是不停地被打断,活动效果大打折扣;进餐和午休也无法正常进行。

幼儿“游离”行为分析与干预

“游离”原指化学元素不和其他物质化合而单独存在．或元素由化合物中分离出来。在幼JLI^I，教师常用它来比喻幼儿经常自由随意，不服从指令离开集体。在幼儿园的每个班级里，均存在不同程度“游离”的幼儿。

家园沟通中“小事不小视”

信任是良好家园关系的基础．只有取得了家长的信任，才能获取家长的配合。很多幼儿教师都非常重视与家长的沟通。细节决定成败，一件小事能决定家长对老师是否信任。教师在家园沟通中，要“小事不小视”，注意沟通过程中的细节。

学会倾听,让教研更有效

案例1“我脑子里一片空白”一次园本教研公开活动,年轻的琴老师承担了开课任务。对于琴老师而言，这是她第一次承担区级公开课；对于幼儿园而言,这是展示园本教研水平的一次机会．因此．主管教学教研的我极其重视。和琴老师一起选材、备课、试教。

水乡孩子的游戏

1．什么人走过哉 选一名幼儿做猜测人，另一人做裁判，坐在猜测人身后，用蒙眼布（或手）蒙住猜测人的眼睛，其余幼儿在下面“候台”。裁判说：“卖菜的人走过哉!”此时参与游戏的孩子都化身为卖菜的人，轮流从猜测人面前走过，边走边做动作，还可以吆喝：“卖萝卜哉，卖萝卜哉!又大又脆的萝卜，快来买!”

让一日活动不再“赶”与“拖”

在幼儿园,经常可以看到两种截然相反的现象：一是教师在使劲催促幼儿“快!快!快!”,二是已经到用餐时间了,教师还在喋喋不休地讲.幼儿教育要求保教并重,幼儿阶段是以培养习惯,激发兴趣为主,如此“赶”与“拖”明显不符合幼儿年龄特点和幼儿实际发展的需求.那么,为什么会产生这种现象,怎样才能杜绝这些现象的发生呢？

“裘老师,滚过来”

今天，是我同参加省一级幼儿同评估的日子，为了这次评估，全园上下忙碌了整整一个学期。评估的内容包括参观环境、观摩教学活动、审查资料、听园长汇报等几个环节。经过精心的准备，对这次评估，我们充满了信心。

潜心做一个儿童行为的观察者——-谈促进幼儿园教师有效观察的策略

对儿童的观察与解读，会影响教师教育、教学目标的确定，教育教学内容的选择，教育教学手段的采用以及教育教学评价方式的运用．还会很大程度上影响教师与儿童、儿童与儿童、教师与家长之间的关系。但是在现实工作中．教师因为职业倦怠、缺少经验等原因，习惯大一统、一刀切的形式，缺乏对幼儿的个别关注、细节关注，因此也就谈不上对幼儿真正的尊重、理解、关爱。如何让教师潜心做一个儿童行为的观察者。如何让幼儿园的各类观察笔记真正发挥实效？现从轻负高效，端正教师对观察记录的态度；培训学习，帮助教师掌握观察记录的方法；评优争先，激发教师观察记录的热情：教研跟进，让教师观察记录发挥实效；积极引导，要求教师避免观察记录误区五大方面阐述了促进幼儿园教师有效观察的策略。