语文教育:唱响“劳动创造”的主旋律

在语文教学中如何根据语文课程的性质和语文教学的规律,培养儿童正确的劳动观,自有其学科教学的特殊性,教师应该从语文课程教学的规律出发,适切地发挥好劳动教育在锤炼品质、健全人格、促进成长方面不可替代的作用。本文从把握时代性、关注紧迫性、尊重规律性、提倡交融性、发挥创造性五个方面探讨语文教育中渗透“劳动创造”主题的重要性。

“浙派语文”与浙江的书院

古代的书院教育对“浙派语文”有着深远的影响,其影响表现在讲习内容、教研文化、教育理念、教学方式、师生关系和学术交流等层面。书院的存在与发展,不仅深度推动了古代的教育事业,承载了文化传承的能量,还与现代的人才培育工程有着一脉相承的联系,给予其正面的启示。

洪汛涛:涌动语文教学的“浙江潮”

洪汛涛先生是我国著名的童话作家。他的名字是与中国童话史、中国现当代儿童文学史紧密联系在一起的。他是浙江浦江人,生活在20世纪2至90年代。 由于他当过多年的语文教师,在成为专职作家前后又创作了大量的童话作品,取得了童话研究的丰硕成果……所有这一切都让他与语文教学、与学校、与儿童产生了极其密切的联系。读着他颇具特色的名字“洪…‘汛…‘涛”，笔者很自然地联想到了名闻天下的“浙江潮”（也称“钱江潮”）。他的奋斗一生，就是涌动了语文教学的“浙江潮”。

范仲淹:为浙江教化尽责的“百代师表”

范仲淹是宋代著名的政治家、文学家，同时也是一位教育家。他先后三次来浙江任职，不仅清廉治政，而且为发展教育事业不遗余力，在开启教化民智、弘扬国学精粹、传承母语文化方面，功勋卓著。范仲淹博识多才，关心百姓疾苦，奉行“清白而有德义”的官师之规，在浙期间积极兴学，并以儒学为宗，改革时弊，在浙派语文发展史上，写下不可磨灭的一页，因此被尊称为“百代师表”。

陶行知:情系母语、献身乡村教育的伟人

教育家陶行知对浙派语文的理论建设和实践引领，对教育事业的改革发展有着重要的影响力。他奉行儿童为本，提倡把书读活，重视语文实践，主张教学融通，自编了许多有针对性的语文教材。他从中国国情出发，倡导“生活即教育，社会即学校”“教学做合一”，用完整的生活做教育实验，瞄准人民的幸福办教育。他的做法和理念可以为当下的教育改革带来许多启迪。

《古文观止》:浙江塾师编的“全国通用教材”

在我国众多的古籍文选本中，《古文观止》堪称可与《昭明文选》媲美。在中国旧时的学塾中为必读之书，近乎当时的“全国通用教材”。《古文观止》出自浙江两位塾师吴楚材、吴调侯之手。两吴系叔侄关系，成长在浙江绍兴州山一个好学成风的耕读山村里。吴楚材因幼年患足疾等原因，科举不中，而在本村坐馆事教，勤读敬业。之后又与吴调侯一起边教书边自编教材，遂有《古文观止》之问世。《古文观止》222篇按历史先后编排，凸显了自先秦至明的古文发展体系，以其体裁、风格之多样，注释、评论之精到，“正蒙养而裨后学”，令《古文观止》成了百世不衰的“叹为观止”，这实在是“浙派语文”史上不可不郑重书写的一页。

儿童教育家陈鹤琴的“语文心”

儿童教育家陈鹤琴先生的一生都奉献给了中国教育事业。他致力于进行儿童心理与家庭教育的实验和研究,开辟了儿童教育的一片新天地;他提出的＂活教育＂理论,对当下的教育改革依然具有很大的参考价值;他积极投身于语文教科书的编写工作,其总结的教材编辑思想一直得到认可和沿用;他不仅为儿童写读物,还十分关心汉语文的科学研究和文字改革运动。陈鹤琴的＂语文心＂温暖并影响着当代的语文教育事业。

关于“文学阅读与创意表达”的教学思考

从学生自幼接触文学作品的现实出发,认识“文学阅读与创意表达”这一学习任务群的基本内涵,厘清文学的“思想性”“真实性”和“典型性”,并提出“文学阅读与创意表达”的相关教学策略:充分理解文学作品是教材选文的主旋律;正确认识科普作品中的文学嫁接;深入感受红色经典课文中的文学色彩;在沉浸式审美和文学滋养下学习创意表达;在范文引领下进行多种文学体裁的习作尝试。以此解答教师在这方面的疑问。

仰望“浙派语文”的常青树——张田若先生

久违张田若先生快有二十年了。知道他在中国小语界一直是活跃如昔、风采依旧，只是因为我的偏于一隅、深居简出，才少了谋面的机会。2013年9月，因汪潮教授牵头的小学语文博物馆开馆典礼，得以在杭州重逢。一位快90高龄的老先生了，比我年长十岁，却依然激情奔放，行动矫健，令人不胜感佩!他是宁波人，以其对中国小语事业的杰出贡献，不愧是“浙派语文”的当代传人，而成为我们众人仰望的一棵常青树。

“渐近自然”与“低碳课堂”

《世说新语·识鉴》中有这样一段叙事：大司马桓温有一天问参军孟嘉：“听艺妓演唱，为什么拉的琴没有吹的笛子好听，而吹的笛子又没有唱的好听？”孟嘉回答说：“那是因为‘吹’比‘拉’接近自然，而‘唱’又比‘吹’更接近自然。”（“听妓，丝不如竹，竹不如肉，何谓也？”“渐近自然耳。”）

小学课程建设呼唤儿童文学

儿童文学作为小学语文的重要内容之一，其地位和作用一直以来都颇受大家的重视。为引领一线教师开发和利用好这一资源，推进语文教学改革的深入，从而更好地激发学生对语文学习的兴趣，提升学生的语文素养，本刊于2014年12月初主办了儿童文学教育教学研习活动，与会的专家与500多位来自省内外的教师一同观摩了四堂来自不同地域、不同文体的儿童文学教育展示课。

试论“浙派语文”的文化地貌和群体风格

自上世纪80年代以来，在改革开放的大背景下，对文史哲教的研究进入了一个新的转型时期。对语文教育发展的历史观照，也由纯意识形态的单一价值判断而向历史——文化全景式的审察回归。具体地说，也就是将语文教育置于特定的历史条件、文化背景及由此产生的时代总精神的趋向中，作全方位的审视和定位。因此，我们对“浙派语文”的审察也不能不考虑到这一点。

想象,解密花之暗语——六年级上册《花之歌》教学设计及评析

【文本解读】《花之歌》是统编教材六年级上册第一单元的一篇略读课文。本单元的语文要素为“阅读时能从所读的内容想开去”和“习作时发挥想象,把重点部分写得详细一些”,指向非常明确。

斯霞:给孩子的那片爱的霞光

斯霞是中国著名的小学语文特级教师，特别受人敬重。她出生于1910年，2004年离世。明年是她诞辰105周年。

《鹿和狼的故事》教学实录与点评

第一课时 师：咱们现在开始上课。来，大家一起读课题。

以“辩”促“辨”,领跑思维力训练——六年级下册《两小儿辩日》读解

读解《两小儿辩日》要聚焦"辩"字。一要关注"辩点",在梳理中发现问题,明白两小儿争辩的话题,扫除理解障碍;二要认识"辩法",在分析中促进思考,学会寻找依据,依靠充分的理由来证明观点;三要提升"辩力",在论理中深化认知,思索"孔子不能决"的原因,深入挖掘文本内涵。教师只有提高读解教材的能力,才能提升教案的设计水平。

“语言文字积累与梳理”的基础价值观

“语言文字积累与梳理”作为唯一的“基础型学习任务群”,具有重要的研究价值。在充分认识语文课程“工具性”特征的基础上,从重要意义、历史回顾、行为反思、统整提升四个角度出发,深刻理解“语言文字积累与梳理”的价值和地位,可帮助教师在教学中充分发挥它的作用。

童化作文:重在“化”字上给力——评吴勇《书包里的秘密》

在我国第八次课改期间,小学作文教学改革一个令人瞩目的进展是由传统的＂拟似成人作文＂开始向＂儿童作文＂转化。在作文的课程领域里,儿童＂拟似成人＂是一种悲哀。正如一位有识之士所言：一个民族如果孩子说大人话,那是因为大人在像孩子一样说话办事。

越派语文:打造现代的“师爷课堂”

＂师爷＂一词,发端于明。严格说来,起自徐渭（徐文长）之应聘于胡宗宪幕府。到了清代,因为少数民族政权需要汉人治汉,才使师爷聘用有了很大的发展。可以说当时上至六部衙门,中到督府巡抚,下至州县官邸,都聘用了师爷。其时,当师爷的江南各地都有,但绍兴的群体最大,绍兴师爷的信誉最好,才造就了＂绍兴师爷＂这一著名品牌,形成了所谓＂无绍不成衙＂的气势。

谱写美丽的“童话”——何夏寿教学智慧的思想内核

在小语界甚至是教育界,提到特级教师何夏寿,自然会说起他的童话教育,惊叹于他二十多年如一日,以童话般的浪漫和执着,用大语文、大文化的理念和实践,将一所濒临撤并的村小创办成省级童话教育特色学校,成为闻名遐迩的乡村名校。近几年内不求闻达的他撰写的教育散文,竟有十余篇连续发表在《人民教育》上。