1990～1993届初中学生视力分析

视力不良是学生的多发性常见病,它的致病原因是多因素的综合作用,其对视力的影响是一个缓慢发展过程,故不易引起人们的持久重视,增加了预防上的难度。本文通过对1990～1993届初中学生的单双眼视力资料的统计分析,来阐明当前视力不良的发生状况,寻找不同时期影响单双眼的主要用眼因素。

教育扶贫中专业技术人才的角色定位——以绍兴越城区、乐山马边县对口协作为例

东西扶贫协作是党和国家动员组织东部经济发达省市对西部欠发达地区提供经济、技术人才等援助,从而实现东西部优势互补、缩小贫富差距,促进西部贫困地区发展和贫困人员脱贫致富的一项重要扶贫政策。教育专业技术人才作为人才支援的重要领域,在脱贫攻坚中发挥着根本性作用,是真正巩固西部脱贫成果、阻断西部贫困代际传递的关键力量。准确认识和把握教育专业技术人才在东西扶贫协作中师者、使者和习者三种角色,对充分发挥专业技术人才的作用有十分重要的意义。

新课程改革成效反思

新课程改革涉及学生、教师和家长的利益,人们都对其充满希望。文章针对新课程改革中的新教材、课堂教学、学习方式、教师研修、学业评价等问题提出以下看法:新教材还须磨炼,课堂教学应回归本真,学生学习方式必须多变,教师研修应更有效,学业评价瓶颈急待突破。如此,方能让新课程改革更加稳健地推进。

新课程下初中数学作业设计的思考

随着《数学课程标准》的实施和课堂教学改革的不断深入，教学的有效性已深入到课堂教学的每一个环节，数学作业作为数学教学的重要环节、知识落实的重要途径、学生能力培养的重要载体，其设计必须以促进学生发展为目标．但长期以来，教师在作业的布置上，更多注重的是基础知识、基本技能的训练，忽略了课程三维目标中的“过程和方法，

《让世界更美好》公益海报说课稿

教材分析：《让世界更美好》是浙美版16册美术教材中的内容,这一课在教材中被编排在人和社会单元。地球环境关系着人类的生存,本课是在上一单元图形创意的基础上,以环保为主题的一次设计应用。通过丰富多彩的作品呈现,使学生详细了解海报的基本结构,了解公益海报的设计内涵与表现形式,理解设计原理,激发学生的公益心和创作思维。

新课程改革是场“持久战”

新课程改革已经有八九年了,这场改革不可能马上结束,是场持久战。是什么原因使得这场改革持久呢?本文从学校、教师、家长等几方面原因进行了分析。

“问题中心”:教学设计的价值新取向——以“二氧化碳”一课为例

优秀的教学设计是课堂教学能否充分焕发出课堂生命活力的前提。通过对“学科中心”和“问题中心”两类教学设计进行的课堂实践对比、知识论分析，得出“问题中心”——一种既重视学科知识又重视学生发展的新型的教学设计——是教学设计的价值新取向。

运用多媒体提高美术教学的有效性

多媒体辅助教学是一种先进的教学手段,随着教学现代化进程的推进,将被越来越广泛地运用于教学的各个学科。而美术本身就是一门视觉艺术,它的特点是直观和形象。如何在教学中恰当运用多媒体技术,提高课堂教学的有效性？

希望之烛

在一个房间，有四根蜡烛在燃烧，氛围如此柔和，以至于你可以听到它们的谈话。第一根蜡烛说：我的名字叫“和平”，然而没有人能一直让我亮着，我想我将熄灭了。它的光芒很快变小，最终完全熄灭了。第二根蜡烛说：我的名字叫“信念”。最糟糕的是，我已经不再是必不可缺的了，我没有再亮下去的必要了。当它讲完以后，一阵柔和的微风吹灭了它。轮到第三根蜡烛了，它悲伤地说：我的名字叫“爱”，我没有力量再亮下去。人们把我放在一边，不明白我的重要性，他们甚至忘记去爱身边最近的人。很快，第四根蜡烛熄灭了。

促进学生对学科知识深层理解的策略

“为理解而教”是当今学习和教学理论的一条重要信念。促进学生对学科知识形成深层理解有很多种策略，本文对亲历探究的过程、运用随机通达教学的方法、利用同构问题、情景化的教学等四种策略进行了较为详细的讨论。

浅谈科学课上有效性提问的几个策略

“教学”从词义来分析，既包括教师的教，也包括学生的学。教师的“教”是为了促进学生的“学”。学生“学：’得是否有效是检验教师“教”是否有效的标准。我们有很多促进学生有效学习的方法，提问是最古老也可能是最常用的方法之一，它的历史比班级授课的历史更长。西方学者德加默有这样一种看法，提问提得好即教得好。从这个意义上说，

希望之烛

在一个房间，有四根蜡烛在燃烧，氛围如此柔和，以至于你可以听到它们的对话。第一根蜡烛说：我的名字叫“和平”，然而没有人能一直让我亮着，我想我将熄灭了。它的光芒很快变小，最终完全熄灭了。第二根蜡烛说：我的名字叫“信念”。最糟糕的是，我已经不再是必不可缺的了，所以我没有再亮下去的必要了。

优化课堂导入 提高教学实效

课堂导入是指在出现新内容或开展新的教学活动前，教师有意识、有目的地引导学生进行的一些铺垫活动，是课堂的起始环节，也是串联环节，更是整个课堂的情感方向盘。如果教师能迅速创造一种融洽的教学情境和课堂氛围，引领学生进人一个与教学任务和教学内容相适应的理想境界，那么接下去的教学流程就能如行云流水般顺利展开。

让学生找回当下的“教育幸福感”

教育的主要目的在于让学生获得幸福!教育总允诺学生将来以幸福,而对学生当下的"教育幸福感"总是有意无意地漠视,学生当下的"教育幸福感"由此旁落。何处可寻找当下的"教育幸福感"呢?本文在简要分析了当下"教育幸福感"旁落的原因后,提出可从师生关系、课堂教学、多彩的活动及校园文化中来帮助学生找回当下的"教育幸福感"。

我为新课程改革着急

新课程改革涉及千千万万的学生、教师和家长的利益,对新课程改革,我们都充满了希望。从改革伊始至今,新课程改革走得顺利吗?改革的步伐到底走到了哪里?本文就新课程改革中的新教材、课堂教学、学习方式、教师研修、学业评价等问题谈了自己的草根看法。

从知识建构的角度看教师的反馈

两人练习射箭，一人独自练习，无人告诉他箭偏离靶心有多远；另一练习者则有旁人告诉他箭向哪个方向发生了偏离、偏离靶心的距离有多远等情况。一段时间后，第一位练习者进步不大，而第二位练习者则进步神速。是什么使得两位练习者之间产生了巨大的差异呢？很明显，是反馈。

自我效能感在初中英语课堂教学思路设计中的运用

英语学习自我效能感是指学生对自己是否有能力完成英语学习任务及活动的能力的自我判断,与各种认知期望、动机因素和学生学习成绩是相关的。本文提出了自我效能感在初中英语课堂教学思路设计中的运用。旨在通过完善教学设计,激发初中英语课堂上学生的自我效能感,从而提高课堂教学效率。

重在过程 贵在探究——一节探究课的教学案例与反思

《数学课程标准》指出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容有利于学生主动进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动．”随着新一轮课程改革的实施，数学教学更加注重运用数学知识解决实际问题，更加注重培养学生的探究能力、实践能力与创新能力．在教学中教师应改变传统的教学模式，实施探究式教学，笔者对探究式教学进行了一些尝试，往往收到一些意想不到的教学效果，下面是一节课的教学案例和体会，与大家共同探讨．