谈小学创造性想象作文中情感的作用

小语新大纲明确提出：“要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性。”这说明，对学生进行想象作文写作能力的培养，是当前小学作文教学的一个重要方面。

品质好,语文才能真学好——浅谈低段语文教学中如何渗透思品教育

在低段小学语文基础教育中,对小学生进行思品教育是重要的有机组成部分,就其重要性来说,是在为祖国的新型人才奠定最重要的基础。在当前新形势下,家长没有别的要求,只要孩子把课文学好，把考试考好，事事包办代替，导致孩子常常是饭来张口，衣来伸手，习惯于依赖，并事事以自我为中心。因此，小学语文教学应着眼于提高学生的基本素质，抓好学生的习惯养成、智力开发、情感培养、意志锻炼等，使学生的文化科学素质、思想品德素质、生理素质都能得到发展。

指导学生写“作文后记”

“学生作文教师改”，这似乎成了作文教学的规矩，但教师改作文，学生怎知自己的作文好在何处，差在哪里，怎样修改？再则，好作文是改出来的，学生不养成改作文的好习惯，怎能写出好作文呢？这几年，笔者在作文教学中着重培养学生评析作文的习惯和能力，取得了一定的成效。但学生们在创作过程中表现出的困惑和疑难问题却各不相同，同时也需要及时对每一次的作文和评改进行总结。因此。笔者进行了“学生作文——小组评改——学生写‘后记…的尝试，颇有得益，现略作介绍。

如何利用区域文化促进作文教学

我们知道，区域文化是由该地的人文、政治、经济、自然、地理、生产方式、地区风貌、历史、风俗习惯、土特产等构成的，而这些情况是学生已经了解、熟悉或正经历着的，所以说，区域文化为学生积累作文素材提供了丰富的源泉，为“引导学生写熟悉的人、事、景、物，做到说真话，表达真情实感，不说假话空话”(参见《小学语文教学大纲》)，创造了有利的条件。

不拘一格，让解读精彩纷呈

学生与文本的对话是一种个性化的解读过程，学生完全可以依据自己的“阅读期待”，对文本产生认同、共鸣，或进行质疑、批判。教师首先要钻研文本，在充分尊重和鼓励学生对文本进行多元解读时，还要正确引导学生通过与文本的对话、交流，形成更丰富、更深刻的阅读个性，真正使语文课堂焕发出新的生机与活力。