“争”中求真 “辩”中求变——例谈小学数学课堂教学中“争辩”的运用

在“学为中心”的小学数学课堂教学中,强调的是要凸显小学生在数学学习过程中的主体地位。对于相同的数学学习内容,不同的学生是存在不同的理解的,教师作为小学生数学学习的组织者,要引导他们基于自己的数学观点与同学进行“争辩”,从而在这个过程中促进对数学概念的深入理解、推进他们的数学思辨进程、提升他们的数学思维能力、促进他们对数学应用的深入体验。

利用生活情境开展小学数学教学的方法探究

小学阶段是学生学习生涯中的一个基础的阶段,是奠定学生学习基础的一个非常关键的时期.数学学科在整个学科中都占据着基础性的地位,它在发散学生思维、提高学生创新能力方面起着非常重要的作用.但当前小学数学教学中仍然存在着很多问题,不利于小学数学教学质量的提高.而通过生活情境的创设开展数学教学,是当前数学教学中非常有效的一种教学方式,已经得到广大教师和学生的认可.笔者通过研究在小学数学教学中运用生活情境的重要性,提出利用生活情境的有效策略.

紧扣四个基点 打造“语用”课堂——以人教版小学语文第八册《麻雀》一课的教学为例

目前,在小学语文课堂中,语文教学＂错位＂＂失位＂现象严重。新课标将语文课程定位为＂语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程＂。语文教学的本质其实就是言语运用,语文教学的根本任务必须定位在＂语用＂上。以《麻雀》一课的教学为例,论述语文课堂引导在学生的合作学习中回归文本本位,打造＂语用型＂的策略。

德育在小学语文教学中的渗透

德育在小学语文教学中的渗透,有利于培养全面发展的人,促进小学语文教学改革。然而,当前小学语文教学中德育渗透现状不容乐观,基于新课程改革的视角,小学语文教师应当采取多元化的方式渗透德育,全面提升学生综合素质。

架设高效阅读的阶梯——小学语文中高段“学习单”设计的优化策略

学习单是“学为中心”课堂变革的产物,然而当前学习单“设计和目标脱节、内容与表达失衡,重点与难点弱化”的设计现状并没有使阅读教学收到预期的效果。本文试从“明确目标,设计有的放矢;指向表达,探寻文本秘妙;架设梯度,设法化难为易”三个方面阐述小学语文中高段“学习单”设计的优化策略,从而使学习单真正为高效阅读服务,成为通往高效阅读的阶梯。

让学生灵活选择回答方法

在当前的自然课堂教学中,师生交流的主要方式是教师提问与回答,由于小学生(特别是低年级的小学生)语言组织能力较弱,导致回答不能简洁、准确。那么,学生还可以采取哪些回答方式,针对教师提问准确地表达出自己的意思呢?以下,我就以《哺乳动物》第一课时《猫》为例谈谈我的一些经验。(浙江版义务教育常识教材第六册)

小说文体艺术特征中的教学价值

小说，以刻画人物形象为中心，是通过完整的故事情节和环境描写，来反映社会生活的文学体裁。小学中高年段语文的教材中，人选有微型小说和中篇、长篇节选。这些内容在教材编排中占有重要的教学地位（本文所列举的课文均来自于人教版课程标准实验教材）。小说是一种文体，由人物、情节、环境三要素组成。小说的文体中，体现出构图、色彩、线条的美术艺术特征。笔者循着小说这一文体特点，思考小学语文的教与学。

运用乘法原理巧解题

在一次考试中,我遇到了这样一道题:如图1,沿着格子线,从A点经过P点到达B点,沿最短路线走,有几种不同走法? 我看了这道题,就拿起笔在图上画了起来,一条一条地去找。我费了九牛二虎之力,终于找出了四种走法。再看看图。

融合多维向度 精准设疑发问

当下语文课堂教学提问仍存在不少问题。要想在课堂教学中精准设疑发问,给学生提供言语实践的机会,教师就必须“尊重学情,问得‘准确’一点点”“关注文本,问得‘语文’一点点”“聚焦学法,问得‘巧妙’一点点”“着眼过程,问得‘思维’一点点”。

物品定位器

在我们平时的生活中,经常遇到物品被盗窃的事件,遇到这种情况,被盗的人只有自认倒霉,因为大部分是不能被找回来的。对此,我想发明一种物品定位器。这种物品定位器由两部分组成:其一,是一种特殊的药水。

运用英语教材提高学生写作能力

作文是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是学生英语素养的综合体现。《新课程标准》中语言技能的二级目标对于写的要求是使学生能模仿范例写句子;能写出简单的问候语;能根据要求为图片或实物写出标题或简单的描述;能正确地使用大小写和标点符号。在小学阶段,大部分老师都非常注重学生的听、说和阅读能力的培养和训练,往往忽视了写作能力的训练和培养。本文以人教版小学《英语》为例,结合笔者自己在教学实践中的案例,探讨如何提高学生的英语写作能力。

趣味性——小学书法教学的本真

书法是文字的艺术形式,开展书法教学,不仅培养学生掌握书法艺术,也是让学生通过书法,感悟中华文化的博大精深.小学书法教学首要任务是让学生了解书法并热爱书法,引领小学生踏上书法学习的趣味之旅.教学中,书法教学要回归本质,在教学内容上实现拓展;要跳出结果,在教学过程上实现创新;走出课堂,在教学空间上实现延伸.

小学书法(写字)教学现状分析与对策

当前，小学生书法（写字）教学现状存在诸多问题。如课程的设置、书法专职教师的匮乏、教学方法的单一、书法特长生的培训与学生整体书写能力之间的矛盾等等。针对这些问题，我们呼吁教育行政部门尽快改革课程设置标准和评价机制。高等院校不仅要加大书法学科的建设力度。提高书法师资力量，还要将书法课列入高校课堂。让他们在高校接受书法艺术教育与书法文化熏陶，毕业后也可以承担中小学书法课程的教学任务。县级教研室要引领各个学校之间经常开展教学研究和交流活动，学校领导及各科老师统一认识，全员参与，同抓共管，全面提高学生的整体书写水平。

小学写字教学的实践研究

写字教育是小学教育中重要的一环,是学生学习知识、习得文化的基础,同时字代表着一个人的书面形象,一手好字对于一个人的形象有着重要的意义,能写一手好字需要长期的练习,小学写字教育对此有着重要的实践意义。

小学语文词语有效教学例谈

在小学语文教学中,词语教学历来是重点。词语教学要走出抽象化、静态化、单一化的误区。要通过情境化、对比化和活动化的策略使词语教学化抽象为直观、化静态为动态、化单一为多元。

女巫庄园

一天，一个黄眼睛的猫女巫坐着飞毯突然来到我们家，邀请我和弟弟到女巫庄园游玩。

小妖怪历险记

小妖怪听说冰激凌很好吃，就对妖怪外婆说：“我要吃冰激凌。”

得了猪流感的妖

午餐惊魂 一天，阿木飞来找我，说：“采羽，我们去墨西哥旅游吧，听说。那儿有个酒家的烤牛排很有特色，在那儿用餐，可是一种享受啊!”我愉快地答应了。

两个想回到唐朝的巫婆

一所房子里住着两个巫婆——一个是巧巫婆，一个是懒巫婆，和他们住在一起的，还有一位保姆。巧巫婆聪明伶俐，做事认真，爱学习．整天手不释卷，口里念念有词。懒巫婆好吃懒做．每天张口闭口不离吃字，最津津乐道的是回忆唐朝的“剑南春”，说几句便把舌头伸出来舔一舔嘴唇。

新老课程只隔一层纸

最近，我听了一节二年级的数学课《确定位置》，教师准备得相当充分，其中一个环节如下：