小学品德与生活课程资源整合及开发研究

教师通过课程给学生提供学习的机会,课程是全体师生在互动的过程中形成的,是教师、学生和教材交互作用的统一整体。小学品德与生活对于培养学生的价值观具有指导性作用,其课程资源的丰富与完善影响着教学目标的完成与进展,因此课程资源的有效整合与开发在小学品德与生活教学中至关重要。

如何上好一堂小学体育课

现在人们对体育锻炼越来越重视,而小学是学生刚开始接触体育的阶段,因此,如何将小学体育课上好对于学生而言具有十分重要的作用,其对学生日后融入体育的程度将产生极为重要的影响。因此每一位体育教师都必须认真地思考,真正立足于小学生的视角将体育课上好,从而使小学生真心热爱体育。

好风凭借力,送我上青云——谈规范语文课堂的问答行为

课堂上，教师通过“提问——回答——反馈”环节，有效地帮助学生回忆旧知、掌握新知、培养能力，并对学生的表现进行矫正补救，从而使课堂教学在师生和谐共鸣中有序推进。一般来说，课堂问答包括发问（教师或学生提问）、候答（学生思考问题和组织答案时教师的等待）、叫答（教师指名某位学生或小组回答问题）。

听写整合:高效课堂的正能量

听写是语文教学的重要方法之一,是由教师发音或朗读,学生做笔录,以此来训练学生听和写的能力,这是《现代汉语词典》对于听写一词的解释,但是这一传统的教学方法近年来却有逐渐被边缘化的趋势。一、内容:从单一走向丰盈丰富听写的内容是让听写体现正能量价值的第一步。1.落实常规听写听写的过程就是学生自我检测的过程,哪些掌握了,有哪些不足,通过听写学生自己一清二楚。

一花一世界,一语一天堂——从教师的评价语言看学生的发展

课堂教学是师生人生中一段重要的生命历程。要使师生双方共同享受高质量的课堂生活,教师必须多维度地激活课堂教学要素,为课堂生活注入活力,以自身的激情引导学生,用充满智慧、幽默感的语言启发学生去感受、领悟、欣赏课文的全部内涵。

引导学生在起点上“跳一跳”

美国认知教育心理学家奥苏贝尔指出:"影响学习的最重要原因是学生已经知道了什么,我们应当根据学生原有的知识状况去进行教学。"《数学课程标准》也强调,数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。

语文课堂的“瘦身”策略

著名作家吴伯箫曾经评价阅读教学“把课文都讲‘肿’了”。语文课的“消肿”“减肥”“瘦身”,就意味着课堂教学目标的简洁。“瘦身”又意味着“非指导性”,承认学生不是空着脑袋走进课堂的,强调情感因素,强调情境的创设,强调此时此刻的情境直接进入学生的情感领域,成为学生学习的内驱力。

课堂里的笑声

这是上完《落花生》一课后我班学生童于津写的一篇日记。上语文课时，老师请一个同学读一段话，多数同学举了手，可是，只有施宇皓同学是幸运的，被老师抽到了。

如何构建实效的科学课堂——以《米饭、淀粉和碘酒的变化》为例

小学科学教育在教改之前,是小学教育中的一个让人忽视的学科,但随着社会的进步,科学课越来越被人们所重视!而作为科学教师,如何构建一个实效的科学课堂,也成了重中之重。我想实效的科学课堂,应该体现在学生身上,学生的能力在课堂中得到发展,才是科学课堂的目的。要实现这一目的,需要教师设计更为合理的教学活动，善于调节教学环节，做好充分的课前准备以及实施有效的课堂组织。本文以教科版六年级下册《米饭、淀粉和碘酒的变化》一课为例，浅谈在小学科学教学过程中如何构建实效的课堂教学。

给内容梳理加点“调料”

“概括课文主要内容”“在阅读中揣摩作者的表达顺序”“阅读叙述性作品，了解事件梗概”……以上几句话，是《语文课程标准》在分段目标中关于阅读目标的具体描述。从中我们可以看出，对课文内容进行梳理，整体把握课文内容，培养学生的概括能力是语文阅读课的重要内容，是提高学生语文素养的一个重要方面。

绘图黑板

我喜欢看黑板报，黑板报内容丰富，图画美丽。有时我也会去看看别人怎么办黑板报，我发现办黑板报最难的是画格和在黑板上定位，往往需要花去办黑板报同学的大部分时间和精力。怎么让办黑板报的同学很快画出图案和正确定位呢？经过多次尝试，我发明了绘图黑板。在黑板的四周钉上有规律的钉子，

小组合作学习走进体育课堂

学校开展小组合作模式生本课堂改革已将近一年,文化课教师将生本理念贯彻到教育教学活动中,使课堂教学在一定程度上焕发出生机和活力。在体育课堂上,也有小组合作的蛛丝马迹,但这一模式在具体实践中走了样,不少体育教师追求的是可见的形式,而对小组成员之间合作意识的培养和合作能力的提高并不在意。小组合作学习只有“形”,而无“实”。主要以近期所听一些公开课为载体,就这一话题进行了问题梳理,并介绍了几点做法。

自动浇水装置

我家不远处，是一个花园，每天都有工人在浇水。我问过工人。怎样才能控制水的多少？他说，不能控制，只是自己觉得够就行了。这样就造成了水的浪费。我就想发明一个自动浇水装置。

重视单元整合,加强方法引领

人教版语文教材不同于其它版本教材,最明显的特点就是以专题为单元组织的,每个单元的学习专题、表现形式、所要达到的教学目标都有差异。本文试从根据不同教材的不同特点入手,论述采用不同的教学方法,开展有效的教学活动。

小学科学课堂评价误区剖析及对策探讨

在小学科学课的教学中,课堂评语是教师对小学生的科学学习进行评价的重要载体,课堂评价是引导他们进行科学学习的有效途径。本文首先剖析了当前小学科学课上教师评语在评价内容、评价标准、评价时机上存在的误区,在此基础上提出了优化评价内容,激发学习热情;活化评价形式,指明学习方向;把握评价时机,引导科学探究的策略。

小学生计算能力与性格差异之初探

一、问题的提出计算教学是小学数学的重要组成部分,儿童认识数学是从认数和计算开始的,它是学习数学的最基本能力。儿童在生活中处处离不开计算,在学习其他数学知识及学习其他学科知识时,也常常用到计算。因此,具备一定的计算能力是非常必要的。但是,在计算过程中常常会出现这样那样的错误与差异。

顽皮生不等于差生

顽皮生=差生,这是在某些老师心中根深蒂固的想法。但我今天却要大声说:“顽皮生不等于差生！为什么在某些老师心里顽皮生=差生呢?我观察的结果是这样的:1、老师们总喜欢学生乖巧一些,听话一些,这样的学生好管教。

从自然美到艺术美的转化——以《生长的植物》一课为例

在《生长的植物》一课的教学中,教师在课前要求学生在观察过程中调动多重感官,在课堂上以系列问题引导学生感受植物自然之美,激活学生感知;引导学生通过语言描述植物之"神"、通过简化概括和特征夸张提炼植物之形,提炼植物生命之美,完成审美意象的解读;让学生借助"关键词"联想笔墨语言,通过预设意境联想画面布局,表现植物个性之美,进行艺术转化,并通过创作经验分享,升华作品艺术之美,对促进学生在绘画创作中实现自然美向艺术美转化的教学策略进行了有效尝试.