以高质量职业教育赋能共同富裕

中国式现代化是全体人民共同富裕的现代化。共同富裕是中国特色社会主义的本质要求,也是一个长期的历史过程。在这个过程中,我国的产业经济发展、社会运行机制、人民生活水平将发生颠覆性变革。职业教育作为与经济社会发展关系最为紧密的教育类型,为整个社会提供着强大的人才支撑,是实现共同富裕不可或缺的动力源泉。

面向全球技能发展:青年、教育与就业

全球范围内科技进步引发的产业变革,加剧了劳动力市场对高技能人才的需求。同时,随着高等教育的普及化,文凭在劳动力市场的特权逐渐淡化,各国开始探索“学历+技能”的人才培养模式,技能社会作为新的社会形态受到普遍关注。然而,作为劳动力市场的生力军,许多青年在技能掌握、技能适应与技能使用上面临挑战,国际青年失业问题严峻,这反映了教育系统技能供给与就业市场技能需求之间的错位与失衡。在全球化和技术变革、教育转型多元碰撞的趋势下,优化技能系统已成为国际事务,需要在全球视野下进行战略布局,遵循双重逻辑取向,既要关注终身技能形成,还应考虑各国在技能认证、技能治理与技能监测方面的合作,在纵横两种逻辑下构设全球技能发展的行动框架。

优化产业工人培训体系 赋能新质生产力

随着科技的飞速发展和产业结构的不断升级,新质生产力已成为推动经济社会发展的重要引擎。习近平总书记在中共中央政治局第十一次集体学习时强调:“发展新质生产力是推动高质量发展的内在要求和重要着力点”。习近平总书记关于新质生产力的重要论述,丰富和发展了马克思主义生产力理论,深化了对生产力发展规律的认识,是马克思主义生产力理论的中国创新和实践,为新时代全面把握新一轮科技革命突破方向,推动生产力高质量发展,全面推进中国式现代化建设提供了科学理论指导和行动指南。

推动中小企业深度参与学徒制的国际经验与本土策略——基于政策干预视角

我国中小企业是国民经济和社会发展的主力军,贡献了大量的就业岗位和税收,但参与学徒制的积极性与参与度一直不高。中小企业的投入成本和预期效益、技能需求和人才招聘、工作组织和劳动关系以及伙伴关系和公众支持等因素会影响其学徒制参与意愿。经合组织的经验显示,需以政策分类和驱动因素为维度建立政策分析框架,从政策干预的角度促进中小企业高质量参与学徒制。未来阶段,我国需要进行政策干预以促进更有意义的中国特色学徒制的社会对话,需要建立强有力的学徒制监管框架,界定清晰的各方角色和责任,给予适当的资金支持,强化与劳动力市场强相关性以及拥有良好的学徒制度包容性。