信息科技实验教学:价值定位、教学模式与实施策略

信息科技实验教学在提升学生的数字素养与创新精神等方面具有独特价值。本文基于对相关文献的系统梳理,对信息科技实验教学的价值定位、教学模式及教学策略进行综合分析,提出规范实验要素、强化过程管理、提升教师教学能力、完善教学资源与环境和加强家校合作的优化策略,旨在为信息科技实验教学的研究与实践提供参考。

从“枯燥”到“灵动”,从“解题”到“探究”——一道压轴题的命制与思考

压轴题的命制需要从知识结构、试题样态、素养考查要求等维度对试题进行反复重构与优化,同时又要对学情做深刻剖析,关注试题的学业水平要求与选拔要求双功能,让压轴题成为有效题,最大限度地发挥试题的导向功能和育人价值.

催生学生“提问”助推思维走向深刻——以《篮球传切配合进攻:二攻一防》为例

体育教学中激发学生思维走向深刻,除了教师设疑提问外,重要的是培养学生主动提问的能力。提问是思维的动力、创新的基石,能促使学生去思考着解决问题。实践中通过不断的“疑”“探”循环,有疑则问,有问则思,有思则探,有探则答,助学生养成问题意识,培养“探索未知世界的态度”,发展其创造性思维和解决问题的能力,“学会”学习。本文以《篮球传切配合进攻:二攻一防》一课为例,探索以“疑”为核心,以“设疑”“解疑”“质疑”为主线,促使学生想问、乐问、多问、会问,助推学生思维走向深刻。

专业学习社群理念下的教师工作坊新常态

舟山市定海区范碧芬名师工作坊在专业学习社群理念指导下,从管理模式有温度、设计实施有梯度、实施成效有跨度,创建工作坊新常态,探索培养德才兼备的综合性优秀教师队伍策略,共同营造团结务实、拼搏进取的区域体育教师团队工作氛围。

浅谈初中英语教学中如何运用问题教学法

问题教学法作为一种新的教学方法对于提高当前学生的英语自主学习能力和英语解决问题的能力有着十分重要的作用。但是由于当前问题教学法的应用并不十分广泛,问题教学法的作用并没有得到有效地发挥。今后初中英语教学中需要进一步落实英语问题教学方法,提高初中英语教学水平。

小学科学长时探究的指导策略

长时探究作为小学科学重要的教学方式，对培养学生探究能力、提升科学素养发挥了积极的作用。但是，由于各种原因，当前小学科学教学中的长时探究，存在着学生探究兴趣随着时间推移呈下降趋势、探究活动偏离主线、长时探究活动的逻辑性和深入性不够等问题。对此，我们应通过选择适合长时探究的活动主题、明确长时探究活动的目标与核心、保持和延续学生对探究主题的兴趣、优化教师行为等对策予以克服。

年年岁岁题相似 岁岁年年悟不同——2015年浙江省各地中考思想品德经典试题赏析

2015年中考虽已离我们而去，但选拔主战场熠熠生辉的典型例题值得我们细细品味。本刊提供传播平台，各地中考研究专家对区域性中考试题深度研究，提取典型试题的命制规律、角度呈现及独有品质。本期特别策划江苏、浙江、天津、重庆四省市试题赏析，与大家分享。许冬红同志研析了江苏省各地中考思想品德经典试题，从彰显教育价值、拓展学科空间、研发测试技术、融合一标两本四方面提出了自己的见解，每一方面辅之以经典试题，耐人寻味。张晓辉同志对浙江省各地中考试题作了赏析，采用经典采撷、共赏共析、解题思路和教学引领模式，对教师在平常教学中指导学生运用所学知识分析、解读、论证、评价新材料、新问题有很大帮助。雷鸣、李红梅同志对天津和重庆中考思想品德经典试题于对比中从三方面作了分析，重在创意亮点、课堂导向、解法提示，分析丝丝入扣，是不可多得的大家之作。

小议“不可”

“不可”一词在文言文语段中使用较为常见．但许多译者不是把“不可”当作“不可以”理解．就是干脆不译．似乎文言文语段中“不可”一词就是现代汉语中的“不可”．这种做法实为不妥。其实．“不可”一词在文言文语段中除了用来表示否定语气外。还可理解为“不宜”、“不许”、“不能”、“不应”等．细细察之其含义还是有差别的。

以学定教，关注英语学困生

要切实提高英语教学效益，那就必须坚持教学从学生实际出发，以人为本，尊重学生差异。要加强对学生的研究，尤其是学困生，以生定标，分层实施；以生定案，解决困难；以学设教，跟进式实施；以学调教，把握步调；以学评教，关注学困生发展等，切实做到以“学”定教。

提高初中英语教学效率的途径

随着我国基础教育的深化改苇和社会发展对英语教育要求的不断提高。增强学生英语词汇量的掌握，提高学生英语阅读能力，以及培养学生英语语言交际能力已经成为初中英语教学的首要目标。提高英语教学质量也是提高我国整体外语教育水平与人文素养的重要途径。文章分析影响英语教学效率的因素，探讨提高初中英语教学效率的途径。

“活”是打开写作之门的钥匙

要让作文教学走出低谷,就要激活课堂,要想学生爱上写作,就要刺激他们的感官,触动他们的心绪,唤醒学生的作文意识。

推进资源有限区域进行项目化学习教研的探索

浙江省舟山市定海区受所处地理位置、社会经济发展水平、城区规模等因素制约,在实施项目化学习过程中面临着多重困境,区域认真研究本地教育资源优势与师生特殊需求,以项目化“种子教师”培养为突破口,通过有针对性的培训和指导,逐步转变教师的教育观念,激发教师内生成长动力,建立项目化学习工作机制,建设可分享的学习资源,推动了项目化学习实践有效落地。

职业规划:新教师园本培训的前置条件

随着国家对学前教育的日益重视,未来几年将有大批的幼儿园新教师踏上工作岗位,为提高幼儿园园本培训的实效性,本文认为职业规划是新教师园本培训不可或缺的前置条件,并从幼儿园新教师职业规划制定的依据、流程、内容以及基于职业规划的新教师园本培训内容的构建四方面进行了阐述。

立足整体 系统建构——以一道几何题的求解为例

针对一道具体几何题,立足整体,俯瞰初中阶段几何知识,寻找知识之间的内在逻辑,对几何单元整体知识进行梳理,从平移、对称、旋转、相似等角度正确认识变化图形,从而丰富图形结构解决问题,寻求解法的多样性。

片段教学作为研训载体的研究和实践

一、课题的提出随着新课程的改革,研训的开展越来越轰轰烈烈。在研训中,我们发现听评课作为常规的研训载体之一,虽能真实地展现教学过程但由于受一定的时间和地点的限制而容量不大;而后来采用的说课成为另一种的研训载体,虽增加了教师的参与面但与真实课堂存在差距;我们还发现新兴的片段教学可以集评课、说课两者之优势,多样化高密度大容量,而且不受时间和场地的限制,不受教学进度、教育对象的限制,参与人数可多可少,非常灵活。