“串联”的智慧——以于萍老师“小数乘法复习”为例

在教学中教师工作的中心在于倾听、串联与反刍,而串联可以称为教学的核心。探讨课堂教学中的教师的活动,无非在于探讨这种活动是否成为串联的活动。以下以"小数乘法复习"一课为例,从串联的角度看于老师如何巧妙地展开教学活动,实现"巩固小数乘法计算方法,进一步理解小数乘法算理。

开放题教学的实践与思考——从一道开放题串起的复习课谈起

一、实践在《多边形的面积整理与复习》一课中,笔者用一道开放题成功地引导学生完成了多边形面积知识的复习。在简短地引导学生回顾面积计算公式后,笔者抛出了问题——"在方格练习纸上画出三个面积都是12cm2的多边形你能行吗?"这是一道解决途径、策略、结果均不唯一的开放题。学生可以根据自己对面积意义、多边形的认识、多边形面积公式理解的不同,画出形式各异的图形,呈现不同层次的个性化的思考,

循着学生的思维前行——特级教师钱金铎“四边形”教学片段赏析

有幸聆听了特级教师钱金铎执教的“四边形”一课，课堂气氛和谐自然，学生学习灵动智慧，与会教师尽数被征服。赞叹之余，细细品味课堂，企图从中得到启迪并应用于自己的教学。众所周知，一次有效的学习活动、一节高效的课堂教学，必然是建立在对儿童学习心理的准确把握之上。笔者斗胆尝试从儿童学习心理的角度来分析教学，不当之处请各位同行指正。

“长时探究”中存在的几个问题

问题一：指导过细 在科学课堂上,有的老师为了让学生把＂长时探究＂活动做顺利,对制定计划、选取材料、考虑实验步骤,甚至如何合作、如何汇报都进行了详细规定。特别在实验组织环节,经常看到学生个别、分组讨论交流之后,教师还不放心学生的操作,在讨论完毕后继续补充注意事项。有些教师就是这样还不放心,还要在大屏幕或书本中指出注意事项,甚至有些教师还叫学生一起读、个别读。一圈下来,

用好《英语作业本》 提升教学实效性

作业本进课堂是提高教学效率的重要途径,由浙江教育出版社出版的《英语作业本》是配合PEP人教版小学英语教材的配套学生用书。教师应结合课堂实例,从插图资源、录音资源、文本资源、支架资源四个方面入手,在小学英语课堂教学中用好《英语作业本》,由此培养学生的综合语言运用能力,发展学生的核心素养,提升英语教学的有效性。

多措并举,培养学生的思维品质

教师要重视提升学生的思维能力,培养学生的思维品质。具体而言,可有效倾听,培养思维的敏捷性;整合单元,培养思维的深刻性;用学习单,培养思维的批判性;借助导图,培养思维的独创性。教师要潜心研究教学,构建指向思维发展的语文课堂。

小学英语语篇阅读中提取和整理关键信息的实践

本文结合人教版《英语》教材中Read and Write板块的教学,探讨了提取和整理文本关键信息的有效途径,即依据语篇内容提取相关信息,根据语篇话题整理关键信息,利用关键信息表达文本内容。

"弗雷塔格金字塔"在小学英语故事教学中的运用--以PEP《英语》六(上)Unit 4 Story time为例

小学英语故事因其图文并茂、情节生动、富有童趣而深受学生的喜爱。大多数故事都有一个相对固定的情节发展模式,德国戏剧理论家古斯塔夫•弗雷塔格提出了"弗雷塔格金字塔"理论,即一个故事的情节分为开端Exposition,发展Rising action,高潮Climax,尾声Falling action,结尾Resolution五个阶段。本文结合PEP《英语》六年级上册Unit 4 Story time-课,谈一谈"弗雷塔格金字塔"在小学英语故事教学中的运用。

在生动与深刻之间寻求平衡——“角的初步认识”一课的研究与实践历程

＂角的初步认识＂是小学阶段＂图形与几何＂领域一个传统的教学内容,作为起始课,借班上课不需要考虑学生的学习基础,便成为不少教师选择公开执教的课题。许多教师出于考虑低段学生的年龄特点,也为了渗透数学来源于生活的思想,往往喜欢从生活情境引入并展开教学,而事实上角作为一个抽象的图形,与学生头脑中的墙角、桌角、衣角等不尽相同,教师很难把握好数学与生活的距离,凸显教学内容的数学实质。

跨越操作 激活思维——“平行四边形面积”教学的进一步思考

一、缘起 ＂平行四边形面积＂是小学阶段＂图形与测量＂教学中一个承上启下的重要内容,它上承长（正）方形面积教学,下接三角形、梯形面积教学,一直被广大一线教师所重视和研究,涌现出许多经典的课例。教学实践中,笔者也多次顺利完成这堂课的教学,但是其中一位学生的疑问＂老师,各种形状不一样的平行四边形,都保证可以这样通过剪拼正好转变成长方形吗＂,引发了我对本节课的进一步思考。

借助动态想象 实施深度教学——以“平行四边形和梯形单元练习”为例

长期以来,在一线教师的课堂上,我们常常会发现这样一个弊端:练习课变成了习题课,整堂课的模式是教师出题,学生练习,然后全班校对答案,并一直重复直至下课。这样的课堂教学仅仅流于表面形式,学生习惯于接受性学习,缺少质疑思辨的过程和积极参与的情感体验,缺少高阶思维和意义的主动建构生成,久而久之产生厌学情绪,而教师却束手无策。

令人赞叹的“除法竖式”意义建构——俞正强老师“除法竖式”教学赏析

教了好多年书，也教了好几届笔算除法，每次教笔算除法时，都碰到很多学生写成这样：

“4元12角”和“5元2角”——低年级儿童解决问题的学习心理分析及启示

【缘起】 小芸和小含是我身边熟悉的两个孩子．刚刚开始小学一年级的学习。一次偶然的机会．我与两个孩子有了一次深入的交流。

洗衣粉真有那么神奇吗?

＂……至于污渍,留给××搞定。××洗衣粉,去除99种污渍……＂电视上洗衣粉的广告铺天盖地,洗衣粉真的有那么神奇吗？我决定动手测试一下。实验问题一洗衣粉真的能去除这么多种污渍吗？我买了一包洗衣粉,包装袋正面写着：去除99种污渍,反面还把这99种污渍全部列出来了!我找来了一个大盆子、五个透明塑料杯和一件旧的白色衣服,然后往大盆子里倒了约1 000毫升水和25克洗衣粉,用筷子将洗衣粉搅拌均匀后,我在五个塑料杯中倒入等量的洗衣粉溶液。接着我从白色衣服上裁剪下五块大小一致的布,

跨越直观 深入本质——"平行四边形面积"教学设计与反思

“平行四边形面积”是小学传统的几何内容，10年间我先后三次执教该节公开课。随着教学经验的丰富与教学理念的不断更新，课堂教学从开始的“一味强调等积转化”到“用面积单位度量和等积转化平行展示”，最后“顺应学生思维实现两种方式的沟通”，真正帮助学生理解面积计算公式。这一变化让学生学习空间不断加大，教师也由讲授者慢慢向组织者与引导者转变。很好地达成了“引导学生在直观理解基础上，跨越直观达到本质理解”的课堂教学效果。

在教材与学生之间重构“学”与“教”--数学复习课新模式

《中国学生发展核心素养》中,在人的“自主发展”方面特别提到了“学会学习”,未来的学生只有“乐学善学、勤于反思”才不会被人工智能所取代。实践证明:复习是人在学习过程中为了更有效地学习而需要经历的一个重要环节,没有复习的学习是不完整的学习,没有复习的学习是低效的学习。传统复习课,经常出现“满堂灌”和“整堂练”两种极端。复习课不是复习内容的简单呈现,也不是教师滔滔不绝的电影式回放,更不是多种习题的花样练习。复习课注重将数学知识加以整合和沟通,使之结构化,让学生了解问题的形成过程,把握问题的结构,提升自主解决问题的能力,提升素养。

练习中做研究 交流中促提高——“纸张中的数学问题”教学实录与评析

教学内容 人教版《数学》五年级下册“长方体和正方体”自编练习。

关注比较方法 丰富概念内涵 提升思维要求——“倍的认识”教学实践与反思

“倍的认识”是人教版教材二年级上册第76页的内容。“倍”是小学数学教学中一个比较抽象的概念，也是承前启后的重要概念，“倍”对于二年级学生来说是一个全新的概念，它是学生今后学习分数、百分数、比、比例等知识的重要基础。罗素在《教育的目的》一书中写到：“儿童教育中所教的概念少而重要……儿童应该使这些概念成为他自己的概念，并且应该懂得这些概念此时此地在实际生活环境中的作用。”

朴实也是一种艺术——特级教师钱金铎“交换律”教学片段赏析

钱金铎老师的教学大家给出了各种赞誉。细细品味之后，我觉得“朴实”两个字更适合他，朴实的教学设计，朴实的教学演绎，然而朴实的背后却蕴藏着丰富的数学思想和教育追求……纵观钱老师的教学我不得不说，朴实也是一种艺术。听了钱老师执教的“交换律”一课后，经过一段时间的冷却后，重新审视这节课仍觉得有诸多精彩是现在盛行的教学过程中所不具有的，

由“老师你没要求简算啊!”想到的

在参加印象普陀的教学展示活动中，笔者有幸聆听了特级教师潘旭东的“简便运算”一课，潘老师的教学新颖而有深度，给与会教师留下了深刻的印象，课首的一幕更是引起了在座众多一线教师的思考。潘老师出示两道计算题（一道是按原有的运算顺序进行计算比较方便，一道是利用运算定律计算比较方便）。在学生计算出结果后，反馈计算过程。令人吃惊的是40多人的班级里只有一位同学使用运算定律简算。当问学生“你们会这种简便运算的方法吗？