重视基础知识 坚持能力立意 关注教学导向——浙江省2010年中考数学试题的导向与评述

试题尤其重视基础、重视能力；关注社会热点，重视数学知识的应用；注重能力和综合运用，合理体现选拔功能；而且对初中数学教学和减轻学生的课业负担有良好的导向作用．2010年浙江省数学中考试卷，充分体现了以学生为本的精神，努力实现数学学科的基础性，着眼于全体学生的发展，也为减负指明了方向．整张试卷自始至终地放出了一个具有导向性的信息：死记硬背或者重复训练的题海战术不见得有效．这应该在教与学中引起教师的足够重视．

农村学校高中体育课内选项教学模式初探

高中体育与健康课程标准强调以学生发展为中心，要帮助学生学会学习，注重学生运动爱好和专长的形成。针对农村高中学校受班级、班额、教师和器材等因素而无法全面开展分班选项教学的情况下，笔者在教学实践中试行了体育课内选项教学模式，本文就体育课内选项教学操作方法、发现的问题以及思考进行了阐述，为提高体育课堂效益提供参考。

实施动态想象的有效策略

《数学课程标准》明确指出，“空间与图形”教学应注重使学生在观察、操作、想象、推理等学习活动中获得对简单几何体和平面图形的形状、大小、位置关系及变换的直观经验，应注重使学生通过探索现实世界中有关空间与图形的问题（如观察物体、认识方向、制作模型、设计图案等），发展空间观念。

真抓实干,努力提升舟山教育科研品位

进入新世纪后,我们从舟山实际出发,提出了"夯实基础,培植特色,打造精品"的教育科研发展思路,以全力推进舟山提前实现教育现代化的步伐.几年来,通过氛围创设,政策导向,骨干培养,基地开辟以及重点研究项目的实施等办法,使我市的教育科研有了长足的发展.

职教教研要走职普联合、专兼结合的道路

当今中等职业教育已占据整个高中段教育的"半壁江山",要巩固职教事业关键在于教学质量的提高,而提高教学质量的重要途径在于加强职教教研.但目前除大中城市外,许多地(市)及以下地方的职教教研明显滞后于职业教育,出现难对职业学校开展教学研究、教学指导、教育管理及教育评价等现象,究其原因在于:

创新陶研模式 探索特色之路

浙江省舟山市陶行知研究会成立于世纪之交,短短几年学陶、师陶、研陶历程,一路风雨,一片阳光,由此催生我市陶研工作春色满园。我们先后受到中陶会、浙江省陶研会领导的高度赞誉,成为"起步迟但起点高,后来居上成效好,特色明显,富有活力"的地市陶研会之一。2005年我市陶研会被中陶会授予"陶行知教育理论与实践成果奖"

以新课程的视角……

新课程不是从天上掉下来的，它对各国的诸种课程理论、教学改革，会有某种学习与借鉴；对国内既往的种种教改实验、学科上的理论探讨，会有某种批判与继承．所以，反思总是有益的、必要的．

寻找解题突破口

同学们知道，为了取得战斗的胜利，指挥官和战士们既要勇敢顽强，又要机智灵活。其实解答数学题也是一样，不仅要有不怕吃苦、勇于进取的精神，还应该讲究一定的方法和策略，硬拼不仅不一定能解决问题，还可能会影响自己的学习信心。因此，除了要掌握一般的思维方法，我们还应该学会“寻找解题的突破口”，从一点突破，攻克难题。请同学们先看下面两个例子。

复杂问题简单化

爱好数学的同学们,你们可能经常因数学知识的奇妙而快乐,因顺利地解决了数学问题而喜悦,当然也可能因遇到复杂的数学问题而烦恼。

小议音乐教学中肢体语言的运用

语言在我们日常生活中起着情感交流和沟通的作用，分为有声语言和无声语言。“无声语言”又可理解为“肢体语言”，通过身体的动作来表达思想情感和行为意向。音乐教学过程中，教师针对学生的年龄特点和心理特点，采取形象、生动、有趣的方法，运用肢体语言来教学，使音乐课堂更生动、形象，并唤起学生的情感共鸣。

幼儿舞蹈创编的生成活动模式初探

一、问题的提出 幼儿舞蹈作为幼儿的一种自我表现方式、娱乐方式，在幼儿园生活中为许多幼儿所喜爱。然而，放眼现今的幼儿园舞蹈，大体为两种类型，一种是自娱性的游戏舞蹈，全体幼儿必须参加，其内容为儿歌组合、形体律动、表演说唱等且附属于音乐；另一种则是幼儿圃开设的部分幼儿参加的舞蹈班，学习一些基本动作元素和简单的成品舞蹈，以备参加各种活动。这人为地将幼儿舞蹈这门原本属于孩子们的艺术蒙上了灰色的阴影。

一般性设问就是熏育一种思想意识

说到底,数学教学是一种解题教学--讲定理、讲公式、讲例题,其实讲的也只是一道道题目,是有内在联系的一道道题目.所以,提高课堂效率,关键是要提高讲一道道题的效率.讲题目,中心是'讲什么'、'怎样讲'两大课题.

初探高中音乐鉴赏的“问题”意识

<音乐鉴赏>作为普通高中音乐教学新课程六大模块中的必修模块之一,它为提升学生基本的音乐文化素养提供了主要渠道.作为中学音乐教师应以学生为本,真正成为学生学习音乐、提升音乐素养的促进者.新课标要求广大音乐教师:"聆听音乐时,可设计具有探究性和启发性的问题,采用集体讨论的方式,引导学生感受与理解音乐作品."吴斌先生(<中国音乐教育>主编)在浙江省高中音乐新课程研讨会上也明确提出:"音乐鉴赏,关键是问题,必须重视问题的设计与作用".因此,在音乐教学研究的工作岗位上,我一直在思考音乐鉴赏教学中有关问题设计的合理性、针对性和它的价值性等问题.我们应该如何用探究性、启发性的问题,去撞击学生心灵的火花,引导学生主动参与对音乐的体验,从而让师生共同经历一个审美体验的过程,并使之成为我们教学追求的目标与方向?……