在规范中发展 在发展中创造——创建省中小学示范实验室与实验教学工作回顾

2009年初，普陀二中被浙江省教育装备和勤工俭学管理中心命名为“浙江省中小学示范实验室”学校，全市共有3所学校榜上有名，初中仅我校1所，这是一份难得的荣誉，也是对我校全面推进素质教育工作的又一次肯定。我校实验室建设与实验教学工作，我们简要把它概括为“1222”做法。

重双基 重课本 重过程 重能力 重思维——舟山市2005年中考数学试题评述

舟山市2005年中考数学试题，仍然是与嘉兴市合作命题的．多数试题是与嘉兴的试题一致的，连评分标准两地也相同；只有少数几个题目，两市略有区别．2005年试卷保持了多年来所形成的风格与传统，如在考查基础知识、基本技能和基本方法的同时，尤其注意了学生对数学思想方法的领悟和数学思维能力的达成水平的考查，命题实现了由“知识立意”向“能力立意”的过渡，着力渗透了新课程理念．整份试卷坚持紧扣教材，立意新颖，不仅有利于高一级学校选拔合格的新牛，而且对初中数学教学有良好的导向作用．具体说来，这套试题，有如下一些特点．

新课程数学课堂教学中的应变艺术

1问题的提出 德国教育家第斯多惠（F．A．W．Diesterweg）认为“教学艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞”．

初中数学优质课堂教学的若干策略

从有效课堂教学走向优质课堂教学，要实现用最少的时间使学生获得最大的进步与发展，优质教学才是我们的追求目标．

立足“基本”学会思考 重在建构——以一道求线段最值题的解法为例

在解决求线段最值问题时,需要培养学生的逻辑推理、问题分析、数学运算和构造归纳等能力.以一道求线段最值题为例,从“基本经验”出发,寻求知识之间的联系,引导学生学会思考的方法,重在建构为手段,培养学生核心素养。

浙江卷

纵观2009年各地中考数学试题，形式多样，但其更加关注生活、关注社会热点．下面以浙江省舟山市中考数学试题对“统计与概率”的考法进行分析与探讨．该类试题在试卷中多以中、低档题出现，题量占总题量的12％～13％，分值为12--20分．

新课程背景下学生思维障碍的成因分析

现代认知心理学认为思维是人的信息加工过程，而信息加工的过程有三类：问题解决、模式识别和学习．这三类过程既相互区别又彼此渗透联系．

我的老师

穿梭在时光的隧道里，找寻着遗失的过去。我很庆幸。我没有忘记你——我的老师。 回忆小学时，与你相处的时光，如摇曳着的灯光。一下子明亮，一下子暗淡。