体育教学重点、难点确定的误区分析

体育教学重点、难点就如语文中的中心思想贯彻整个教学过程,也是判断教学效果的直接依据。在当前的体育教学中,教师在分析重、难点的时候,仍存在不同程度的盲目性、笼统性和凭空捏造等现象,从而导致运动技能教学针对性不强,使学生在技术动作的掌握中表现出＂空架＂的现象。

不要把计算错误仅仅归因于“粗心”

在做计算题时,有些同学常常会出现差错,而又常把原因归于自己的“粗心”。其实,对于这类计算错误,绝不能仅仅归因于粗心。做一道题,就好比做一项工程,它有一个过程,在这个过程中,一般会经历四个步骤：一是看(观察),二是想(思考),三是定(判断),四是做(解答)。在这四个环节中,任何一个环节出了问题,都会影响整道题的运算结果。

学生“听听就懂,做做就错”的成因及对策

在数学课堂中，经常可以听到这样的对白：“同学们，你们听懂了吗？”“听懂了。”还有学生在小声嘀咕：这么简单，谁不会啊。可是到真正动笔的时候，常发现学生的错误率大大超出我们的预想。诸如此类“听听就懂，做做就错”的现象不但困惑着老师同时也严重的影响着数学教学质量。

对简便运算的简测与思考

简便运算是小学数学教学的基本内容，它贯穿于小学数学教学的各个学段。教师对简便运算的教学都比较重视，各种考试也少不了考查一下学生简便运算的能力。随机收集了各地的小学数学毕业检测的试卷，80％以上试卷有简便运算这一内容。

由两个“1/8”引发的思考

引发这一思考的是校本教研中的一堂研究课,教学内容是六年级的用分数的基本知识解决问题,也即传统的工程问题。这一教学内容的特征比较明显,解决的思路应该也是比较有规律的,然而由于单位"1"所表示的整体意义不相同。

对五(下)年级习题分析引发的思考

习题主要以问题形式呈现。解答习题是学生掌握基础知识，形成技能、发展能力的重要手段，是发展学生思维、培养学生能力的最为普通的学习活动。