多元空间:信息技术助力海岛特色跨学科项目式学习

跨学科项目式学习主要包含探究性实践、调控性实践、社会性实践、技术性实践和审美性实践这五种实践形态,学生需要像科学家一样思考和实践。以“舟山岛·礁模型世界”为例,教师探索基于多元空间开展信息技术支持下的多种实践形态融合的跨学科项目式学习活动,引导学生在研讨空间查·算·画,学会思辨与交流,进入制作空间择·建·调,促进合作与优化,最后在展示空间写·讲·赏,充分展示自我,从而提高学生综合素养。

削尽冗繁 创建“清瘦”数学课堂

审视我们的数学"家常课",往往会发现这样一些普遍现象:教学内容繁杂,大容量,快节奏;教学情境设计繁琐,师生周旋于其中,教得累,学得累;再加上重复单调的操练、喋喋不休的讲解、频频不止的问答,一堂数学课仿佛有千头万绪,让人无所适从。这样的课堂学生怎会喜欢?这样的课堂学生也难以学会学习。那么。

重新设计一所新学校

舟山市普陀区沈家门第四小学是一所百年老校,地处浙江舟山沈家门渔港边上。随着新城区的快速发展和老百姓对优质教育的渴求,位于老城区的学校本地生源流失严重。普陀区委区政府在重建沈家门渔港的同时,准备异地重建一所占地65亩48班规模的新的现代化海洋学校,提升老城区学校的办学品位,重振老城区教育教学的辉煌。顶层设计的高度直接决定这所学校办学的深度,重新设计一所好学校显得尤为重要。设计学校时首先重点关注的是学生。

突破师资培养瓶颈,助力卓越教师成长——《教育家》杂志线上圆桌论坛实录

强国必先强教,强教必先强师。教育部《关于实施卓越教师培养计划2.0的意见》要求:到2035年,师范生的综合素质、专业化水平和创新能力显著提升,为培养造就数以百万计的骨干教师、数以十万计的卓越教师、数以万计的教育家型教师奠定坚实基础。教师是学校发展的基石,加强新时代教师队伍建设,为加快推进教育高质量发展提供关键支撑。新时代,如何突破师资培养瓶颈,助力卓越教师成长?本期《教育家》杂志线上圆桌论坛邀请教育专家及各学科。

争当千里眼

你也许不知道,神仙也讲竞争上岗。这不,千里眼一职空缺已久,天庭的明目和模糊两位小神就毛遂自荐,都想走上千里眼的岗位。但正所谓路遥知马力,要想知道究竟孰高孰低,只有经过严苛的试炼才能见分晓。这场试炼的场地是人间的一所小学。明目神的任务是尽可能让同学们都有炯炯有神的眼睛,而模糊神则要竭尽全力让同学们戴上各式各样的眼镜。最后,以两位小神在斗法中的表现来决定试炼成绩。见证法力的时候到了.两人击掌示意,试炼开始.

耍酷的核桃人

教材分析： 又到了吃核桃的季节，核桃壳美丽的花纹是大自然的杰作，能引起学生许多联想。用核桃壳开发课例，是鼓励学生从生活中寻找美术的痕迹，理解现代美术的综合性和多元化，让学生领悟以多种方式来表现形象．打破常规的观念，让学生学会自由造型，体会综合材料的表现语言，解放学生的思路和观念，引发学生的想象和富有个性的表现。

以提问释问为抓手,培养学生的研学力——“除数是整十数的笔算除法”教学实践与反思

随着课程改革的不断深化，教师的教学理念也随之不断的更新，“学为中心”、“以学定教”、“重视四基”等已成为我们的共识。然而，在与一线教师一起进行教学研究中，不难发现，现在一线教师最缺的不是理念，

东港的芦苇

东港是普陀的一座新城,闪耀着赤橙黄绿青蓝紫七彩。七彩里,绿色里最惹人注目的色彩,而绿色中芦苇的绿是最养眼的绿。你漫步在东港的马路旁,或应家湾、武岭一带,抬眼就会看到那昔日移山填海所裸露的一道道赭色岩壁,如今已被芦苇的绿浪所遮掩。新生代的设计师们,为了让这里美观,移植了一蓬蓬芦苇,增添了盎然的绿意与野趣。东港的芦苇与别处不一样,它大多不长在水塘里,而长在陡峭的岩壁上。那是松树、杨柳、梧桐。