基于思维动词应用研究的单元整体教学实践--以三年级下册第七单元为例

当下的课堂更多的是“事实教学课堂”,学生被动地接受教师加工后的内容,其高阶思维能力难以得到培养。为改变现状,教师可实施新课型教学,开展思维动词应用研究,精心设计思维框架,变“事实教学课堂”为“迁移教学课堂”,加强对学生学科思维能力的培养,实现学生思维品质的提升,助力核心素养落地。

“为理解而教”的主题单元整体教学设计例谈

整体教学设计具有一定的连续性而且有一定的梯度和层次,它更关注学生的学习过程和方法,更有利于增强学生对知识的深度理解.这样设计实施的课堂,是充满智慧、连接学生生活的生态课堂.在这样的生态课堂里,教师不单单关注给予学生知识和技能,更多关注的是对学生学习动机的唤醒、学习习惯的培养、思维品质的发展以及综合素养的提升.

三年级作文“写清楚”目标落实问题诊断与应对策略

“写清楚”是三年级学生写作的重要目标。根据对三年级教材中关于“写清楚”要求的梳理,以及对三年级学生习作过程中存在的“叙述无重点”“表达没条理”“分析不细致”等问题的诊断,教师可实施“落实单元教学,突破习作难点”“借助思维导图,梳理习作内容”“倡导以读促写,丰富习作语言”“多元交流评改,提升习作素养”等策略。

儿童立场 生活眼光 故事表达——“新东方1001夜”传统文化故事教育的架构与实施

"和"是中华传统文化的基本理念与核心,"美"是教育的品质与目标。普陀小学将"和美"作为学校鲜明的文化特色和个性形象,以"新东方1001夜"故事为载体,创新学习方式,致力于打造"一个有故事的学校",以"儿童立场生活眼光故事表达"为课程理念,通过学习文化故事,根据学生不同年龄、不同年级,梳理出不同的课程内容和目标要求,创新学习方式,开展丰富多彩的寓教于乐的主题教育活动,让传统文化焕发蓬勃的生命活力。

新课型教学的目标分类和选用动词

新课型从素养和能力的视角将课分为事实课、概念课、规则课、原理课、策略课和动力课。新课型的教学目标分类借鉴了现代学习科学和教学设计理论研究的成果,重新划分为了解、理解和应用三个水平,同时与事实、概念、规则、原理、策略和动力六种知识类别构成一个二维矩阵。在此基础上,再划分出24个二级指标(选用动词)。新课型教学目标分类指标可以帮助教师在确立教学目标,设计教学任务,取舍教学内容,选择教学方法和评价教学效果等方面发挥作用。

聚焦概念本质 助力模型构建——“乘法分配律”教学实录与评析

教学内容:人教版《义务教育教科书·数学》四年级下册第26页教学目标:1.基于乘法的意义发现并理解乘法分配律就是几个几的拆分和合并,能灵活运用乘法分配律进行简便计算。2.在探索乘法分配律的过程中发展比较、分析、概括、抽象、表征等能力。

探索达利创意的奥秘——以《美术家达利》一课为例

西班牙艺术家达利的作品充分彰显其强大的创造力,并为我们所惊叹。那么,如何通过人民美术出版社编写的小学美术教科书中《美术家达利》这个课例,让五年级学生深度理解达利创造力的奥秘之所在,则对我们的教学提出了挑战。其实,深究其中可以发现,从美术语言的角度来深入解读达利的典型作品,有望从一个侧面揭示其创意作品的奥秘,进而有助于增进学生对学科重要概念的深度理解。

海洋素养的质性评价研究

现代海洋教育的质量与效度如何评价是影响教育发展的瓶颈,赋值求和的传统评价方法显然不适合现代教育理论引领下的海洋教育。本文阐述了海洋素养三维五模块的内涵与外延,构建了以质性评价为主的评价操作体系,包括争章评价、活动过程记录评价、实作评价、成果展示评价和档案袋评价。

选好学习材料,寻找提升数感的通关秘籍——“1000以内数的认识”磨课历程与思考

数感是学生的一种基本素养,是学生在认识数学对象的过程中形成的心智技能,是数学学习的重要结构变量,发展学生的数感也是新课程的基本理念之一。数学教学要使学生经历用数学符号和图像描述现实世界的过程,建立数感和符号感,发展抽象思维。因此,培养学生的数感是数学教学的重要任务。我们教研组对人教版二年级下册"1000以内数的认识"这节课进行了研究和尝试,并在磨课的过程中产生了一些思考。

光感眼镜

现在视力缺陷已经在我们的生活中很常见了,很多同学小小年纪就戴上了眼镜,造成这种现象的原因是大家过度用眼。我发明的这款光感眼镜能够缓解眼睛疲劳,它可以根据外界环境中光线的明暗程度,通过镜片上的智能感光传输系统来自动调节镜片颜色和度数,使景物在视网膜上的成像变得清晰,让眼睛始终处于舒适的状态。