海岛特色资源影响下的人居环境变迁——以舟山群岛为例

以渔业资源,港口资源,旅游资源,滩涂资源四要素为代表的的海岛特色资源的开发利用,对舟山群岛的人居环境起到举足轻重的作用。在全新的海洋经济开发的国家战略背景下,研究两者间的关联作用影响和变迁意义重大。该文通过今夕对比的论证方法,得出海岛特色资源使海岛人居环境的聚落性质、环境交通基础设施、城镇化进程、软条件等几方面发生变化的客观规律,并揭示了海岛特色资源与人居环境的作用是个相互影响过程的原理。

高中政治单元综合探究教学策略探析

人教版普通高中《思想政治》教材新增了"综合探究课"。在理解单元综合探究课程的基础上,将单元综合探究专题分为热点理论探究型、主题活动体验型和价值观引导型三类,每个类型又分别提出具体的实施方式。以此为载体,力求实现高中政治课学生学习方式变革,深化新课程改革,有效实现三维教学目标。

《生物学教学》期刊中有关实验教学研究文献统计分析

运用文献计量学的统计方法，对2004-2008年《生物学教学》中“实验教学”栏目载文和作者进行统计分析，从中归纳了我国中学生物学实验教学研究的发展状况。

高中体育教学中加强学生体能训练的探讨

随着新一轮基础课程改革进程的不断推进,加之"阳光体育"理念的深化,《国家体育锻炼标准》对学生的体能要求做出全新的规定,即在"健康第一"的理念指导下,让中学学生的体能上升一定的层次,在日常教学工作中加入体能训练,进而培养学生终身锻炼的良好体育意识。目前高中生学习压力重,在体能方面的控制与管理有所不足,因此学校要积极响应政府的号召,增强体育课程中的体育训练,协助高中生的健康发展。

在科学探究过程中培养学生的批判性思维

《高中生物课程标准》倡导探究性学习，并指出探究也是学生认识生命世界、学习生物课程的有效方法之一，同时强调在探究性学习过程中要培养学生的批判性思维的能力。美国耶鲁大学校长理查德·雷文指出：中国学生需要增强批判性思维。因此，如何在科学探究过程中培养学生的批判性思维，是值得教师探讨的。

“互联网+”模式下高中语文教学探析

一场突如其来的新冠状病毒感染肺炎的疫情,迫使一线教学工作者不得不在非常时期,积极探索利用"互联网+"模式,开展远程教育教学活动。虽是"迫不得已",其实也是时代发展大势所趋,"互联网+"模式突破了传统教学环境的诸多制约,也颠覆了传统教学"黑板+粉笔"模式,虽有传统教学无法比拟的优势,当然也有不足,对于一线教学工作者来说是全新的挑战,如何最大化挖掘"互联网+"模式下教学的优势,实现高中语文教学的精准有效?

引入标准差的疑惑及教学建议

人教A版教材《数学3》第75页，关于标准差的引入运用了下面这段文字： 考察样本数据的分散程度的大小，最常用的统计量是标准差．标准差是样本数据到平均数的一种平均距离，一般用s表示．

《生物学教学》2007年载文和作者的统计分析

运用文献计量学的统计方法，对《生物学教学》2007年出版的12期载文和作者进行统计分析，从中归纳了我国生物学教育教学研究的发展状况。

“盐度”一节教学如何凸现过程与方法目标

地理教学中我们常需要讨论解决一些内涵丰富的地理问题。如我国水土流失的危害与防治、沙尘暴对我国的影响为什么越来越严重，这些都构成了地理学习的丰富素材。在这些地理问题的探究学习中，如何加强学习过程中知识与能力的联系，凸现地理学习的过程与方法，有效地把课本上的知识转化为学生自己内在的知识，是地理教学的重点所在。笔者就此问题在教学实践中做了一些实践与探索。

语文,让人欢喜让人忧

语文之忧,非一日之忧,乃老生常谈式的话题,今又提起,属旧调重弹。从教已十载有余,耳闻目睹了太多关于语文教学和语文学习的喜忧故事。几次提笔,却又都放下,因题目太大,背景复杂,觉得无从下手。虽则如此,然欲罢不能。这回下定了决心。

着眼“两个学会”实施反思教学

新颁布的《普通高中思想政治课课程标准（实验）》，以促进学生的可持续发展为出发点与落脚点，注重学习中知识性与生活性、实践性的有机结合，突出学习过程与方法，强调学生情感、态度与价值观的形成。归结起来，就是要求学生“学会学习”；而要使学生“学会学习”，必须要求教师“学会教学”。反思教学，以发展教师为直接目的，以发展学生为终极目的，坚持将“学会教学”与“学会学习”有机结合，是适应课改要求的大胆尝试。

浅议学生分组实验教学中的若干问题及对策

论述在生物学分组实验教学中，影响实验教学效果的问题：预习问题、纪律问题、态度问题、实验失败问题、实验材料和药品用量问题、损坏赔偿问题、仪器和实验桌面的清理问题，并提出解决问题的对策，从而提高实验教学效果。