浅谈客房服务与管理课程课堂教学的调控艺术

恰当地运用调控艺术,能使课堂教学收到良好的效果。

“任务驱动”教学法在Authorware教学中的应用

“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。是以“任务”为主线,突出学生的主体性,突出教师的主导性,操作简单,交互功能强大,多媒体集成环境高效,能够提供大量精彩的范例程序。

圆锥曲线的离心率范围问题

圆锥曲线的离心率刻划曲线的曲率变化情况。通过对离心率的计算把握曲线的形状．解析几何中经常出现离心率的范围问题，下面结合实例谈谈对这一问题的处理方法．

例析三角形度量中的“等差、等比数列”问题

解三角形中，经常出现有关度量的等差或等比问题，对这类问题的思考，有助于提高分析、综合能力，下面分类谈谈这类问题。

应当重视语文诵读教法

诵读教法是我国语文教学的传统方法。本文从当前诵读教学现状的浅析、诵读的妙处和如何体现诵读教学三方面作了探讨,认为诵读教学是贯彻和落实新课标的途径之一。

“排列组合”教学例谈

通过学生身边的事例引出“排列组合”概念,循序渐进突破教学难点。

解三角问题应注意隐含条件对角范围的制约

解某些三角问题时,如果只凭明显的几个条件去确定有关角的范围,就很容易造成解题的错误,究其原因,忽视了题设或变形中的隐含条件对这些角范围的进一步制约.

浅谈在数学教学中如何激发学生积极思维

在数学教学过程中,激发学生积极思维,能使学生学得主动、快乐,能提高学生的理解能力和创造思维能力,最大限度地发挥学生的主观能动性。本文从培养学生学习兴趣、通过课堂提问、利用例题与习题的教学等三个方面谈了如何激发学生积极思维。

谈数学教学中如何落实以人为本的思想

教学应以人为本，这是时代的呼唤，民族的重托．因为数学教学的目的，主要是让学生掌握知识、发展智力、培养能力．教学工作一定要以人为中心，教师心目中要有学生，一切以学生为出发点，这样才能有效地激发学生学习的兴趣，充分调动学生的积极性，才能使教师的教和学生的学和谐地统一起来．笔者就数学教学中落实以人为本的思想，谈点个人的粗浅看法．

向量在三角函数中的应用

融数、形于一体，具有代数形式和几何形式“双重身份”的向量引入中学数学后，进一步发展和完善了中学数学知识结构体系，拓宽了研究和解决数学问题的思维通道，也为激发和培养学生的探索精神和创造意识提供了更广泛的途径．本文将立足于向量这一全新视角，探讨运用向量知识求解三角问题．

应用导数解决单调性问题

在区间D内可导函数f(x)，利用导数判别f(x)单调性法则为：若x∈D时，有f’(x)＞0(<0)，则f(x)在D内是增(减)函数；反之，若f(x)在D内是增(减)函数，则x∈D时，恒有f’(x)≥0(≤0)．

改善学生学习方式的几点尝试

引导学生形成良好的学习方式对提高教学效果关系重大。建立平等的交流平台,促进学生的个性化学习;提供宽广的思维空间,促进学生的研究性学习;改造教材中的例题、习题,促进学生的开放性学习等,都是行之有效的方法。

结合高考实例 浅谈导数应用

导数作为高中教材的新增内容,在处理单调性、最值等问题时,往往能降低思维难度,简化解题过程.然而,在最近的一些资料中,对于这类问题的解答却沿用传统方法,不能充分体现新教材的特点.为此,笔者以历年高考题为例,就导数对前面学过的一些问题中的应用作一下归纳,以引起同学们的重视.

微写作在高中英语教学中的应用探析

在高中学习阶段,高中英语老师进行实质性的教学活动时,写作教育一般在完成整个单元的教育后才安排,让学生能够独立完成后,在课本中选择与主题相关的文章。笔者通过对学生日常写作情况的调查,可以看出大部分学生的写作结构相对宽松、内容不足,而且语法结构也不适用于自己的作文。根本原因是学生没有足够的语法基础,也未经历各阶段的作文指导和培训,致使学生无法完成有效、完整的文本输出,不能有效地提高语言应用能力。本文就此探讨了微写作在高中英语教学中的应用策略。

新课改背景下高中体育高效教学策略探究

在新的课程改革之下对现行高中体育教学作了相关规定,明确了建立体育课程目标,但没有具体的课程教学内容来做出明确的规定。高中体育课教学对促进学生身体与心理素质健康发展具有重要意义,要更好发挥好体育学科的育人价值,应改革创新高中体育教学模式,采用体育模块选项课方式开展体育教学,能够更好地满足不同学生的体育运动需求和兴趣爱好,有利于培养学生终身体育运动意识,促进学生体育素养发展,结合课题研究,我们对提高高中体育模块有效性的策略进行了研究。

“老师,请让我继续读下去!”

执教夏衍的《包身工》,我先指定一位朗读较好的学生范读课文。当读至"打呵欠,叹气,叫喊,找衣服,穿错了别人的鞋子,胡乱地踏在别人身上,在离开别人头部不到……",她的声音有些异样,似乎是强忍着笑,后面一句还未读完,她已掩着口与其他一些同学笑出声来。我有些愠怒,但不便喝斥,就示意她先坐下。待教室里平静下来,我说:"不少同学忍不住笑了出来,也许你们觉得包身工很可笑。

解三角问题应注意隐含条件对角范围的制约

解某些三角问题时，如果只凭明显的几个条件去确定有关角的范围，就很容易造成解题的错误，究其原因，忽视了题设中的隐含条件对这些角范围的进一步制约．本文通过典型例子的剖析，帮助同学们增强挖掘隐含条件的意识，提高应变与解题能力．