浙江省苍南县:追求网络教研的有效性

有效性是网络教研的最终追求和永恒价值，我们浙江省苍南县在实践网络教研有效性的探索中，我们开展了基于网络教研的一系列活动，努力做好五大结合。

例谈教师反思的四种类型

著名教育心理学家波斯纳提出教师成长的公式是：经验＋反思=成长。通过反思，教师对课堂的教学行为进行调整，对自己的教学水平重新审视，重新组合。通过反思，教师对学生行为进行规划，为学生良好学习习惯的形成重新构建，重新选择。通过反思，教师把自己的教学行为与其他人的教学行为进行对比，为提升自身的教学行为重新认识，重新追寻。记录自己教学的成功和失败之处，也记录自己教学的每一点感受、体验和认识，为自己的专业发展走好每一步。

语文课堂引导策略例谈

新课程改革对教师的角色重新进行了定位。在学习上，教师是学生的合作者、引导者、参与者和促进者。教师从圣坛上走下来，成为师生关系里“平等中的首席”，“和孩子一同成长”。教师与学生合作学习，为学习提供组织和机会：教师促进学生的学习，设身处地为学生考虑。语文课堂就要转变教师的角色，教师要成为学生学习的“导师”。下面列举几种课堂细微之处的引导策略。

中职德育案例教学的两次研讨活动

我县于2008年对职高老师进行案例教学法的全员培训，并在课堂教学中予以实施。2010年下半年我又组织了一次县中职德育案例教学研讨会，将这次研讨会的主题确定为“中职德育案例教学”，开课教师选择金乡职技校的饶老师，教研活动如下：上课伊始，饶老师以课本中四幅图片的四位主人公——煤气工人徐辉、建筑工人范玉恕、导游文花枝和邮递员全二平导入新课，揭示本节课主题——悠度决定一切》。整堂课共运用了大小11个案例，基本上采用“推出案例—提出问题一讨论问题、得出不同解决办法——讨论确定最佳解决方案”这样一个步骤进行案例教学。

农村美术教学中乡土资源的利用

农村美术教学由于受地域的限制，教学目的得不到有力的贯彻实施。学生享受美，创造美的权利受到了剥夺．本文从农村实际出发，联系自己的做法，提出农村美术教学应联系地区特点，充分利用乡土资源．提倡形成活的乡村教育要用活的环境，不用死的书本的教学环境．

以辩论教:激活教研活动的思辨力

面对一线教师在教学中对一些两难问题产生的困惑,教研员该如何引导他们正确地认识和应对?通常有以下几种教研方式:教研员指明(只能做简单的决断,提倡或不提倡,教师只能机械执行)、教师座谈会(讨论来讨论去,隔靴搔痒、一团和气)、论坛发言(你谈你的,我说我的,关公战秦琼,没有对话、碰撞的火花)。这些教研活动方式不能很好地引导教师站在不同的角度看清、看深。

两种“形似神不似”的偏转习题研究

笔者在辅导学生复习电磁场内容时，特意编制了以下两道例题：