小学科学长时探究活动的策略研究

小学生对周围的事物有着极度的好奇心,因此,教师就可以充分利用学生的好奇心来对学生加以引导,使学生能够掌握更多的知识和技能,并且教师还应当努力引导学生将学习的视野拓展到课外,通过课内所学到的知识来发现、分析和解决课外遇到的问题。在小学科学课堂教学中,为了使学生获取更多的科学知识,应当通过引导将课堂延伸到课外,鼓励学生将在课堂上学到的知识应用到课外,并在探索的过程中寻找到适合自己的学习方法。在小学科学教学中,教师为了能够使长时探究这一教学策略发挥出最大的功效,可以从以下几个方面采取策略实施:正确理解和运用长时探究的理念,选择适合的活动主题、要有明确的探究目标、增强和延长学生的兴趣。

小学语文教学中引入快乐教学理念分析

快乐教学理念是当前教师广泛推崇的一种教学理念,将快乐教学应用到当前的小学语文教学中,不但可以让学生顺利完成课程学习,还可以让学生的听说读写能力得到拓展,为学生今后的语文学习打下良好基础。文章就先简要分析了快乐教学理念的内涵,然后探讨了小学语文快乐教学的具体策略,希望为相关教师提供一些参考。

在反思中优化学生思维活动

所谓反思，就是从一个新的角度，多层次、多方位地对问题及解决问题的思维过程进行全面的考察、分析和思考．《新课标》指出：“人们在学习数学和运用数学解决问题时，不断地经历直观感知、反思与建构等思维过程，这些过程是数学思维能力的具体体现，有助于学生对客观事物中蕴涵的数学模式进行思考和做出判断．”同时提出，评价应关注学生“能否不断反思自己的数学学习过程，并改进学习方法．”著名数学教育家波利亚也说，“如果没有了反思，他们就错过了解题的一次重要而有效益的机会．”因此，反思是一种积极的思维活动，教师在教学中要引导学生学会积极的反思，对于培养学生的和谐学习和学习方式的优化都非常重要．

课堂提问还需“瘦身”

我很喜欢罗才军老师教学《伯牙绝弦》时的一个处理环节，因为里面包含着老师的匠心。

“课堂质疑”现状分析及对策探究

读书要有所收获，必须读出自己的观点。观点源于疑问，“读书有疑，有所见，自不容不立论。其不立论者，只是读书不到疑处耳。”无所疑，便无所立，也无所得。质疑关系到孩子的学习力、阅读习惯、思维品质，其重要性不言而喻。观今天的课堂，孩子们几近无疑，课堂质疑环节“被克扣”、“被削减”，甚至“被取缔”，这种现象不能不让人担心。

中学生口头流行语探源

走进中学校园，听到口头流行语一句接一句从学生口中蹦出，教师们往往会一头雾水、不知所云，但学生们却对此津津乐道。在中学生当中流行的口头语，究其产生的背景和来源，主要有以下几个方面：

汝欲生成,功在预设

课堂教学需要谋而后动,所谓的谋就是一种先期的预设。但谋而后动,并不意味着谋后便定,师生互动的过程永远是一个变量。不是谋后一切都板上钉钉了。计划之外,常生变化,预设之下,多有生成,这是课堂教学的健康状态。预设无可厚非,对于生成,许多人既爱又恨。

四季比美大赛

春、夏、秋、冬是四季妈妈的四个女儿。春是大女儿,性格温柔;夏是二女儿,性格风风火火;秋是三女儿,性格开朗活泼;冬是小女儿,性格沉稳,不爱说话,显得很高贵。她们总是觉得自己才是最美的。于是,她们邀请太阳公公来主持"比美大赛",还请了风姑娘、雨小姐、云妹妹、冰雹大叔来当观众。

奇葩名字

每个人都有属于自己的名字，而我在梦中竟然拥有了一个奇葩名字——马騳（du）骉（biao）。自从我转到另一所学校，同学们叫我的名字就有了无数个“版本”——“六匹马”“马多多”“马祖宗”……老师叫我的名字亦是如此。

小学科学教学 重在培养能力

科学这门学科,不应该是死记硬背考高分的渠道,而应该是重在提升学生的综合素质,提升学生的科学素养,这才是科学这门学科的根本所在。

小学语文教学中的情感教育

情感教育是教师依据一定的教育教学要求、通过相应的教育教学活动、促使学生的情感领域发生积极变化、产生新的品质的过程,也是教师在尊重学生情感的基础上与学生进行交流和沟通的过程。情感教育是教育过程的一部分,通过在教育过程中尊重和培养学生的社会性情感品质,发展他们的自我情感调控能力,促使他们对学习、生活和周围的一切产生积极的情感体验,形成独立健全的个性与人格特征。

浅论学习兴趣在初中体育教学中的重要性

现在的许多初中生对体育课存在着不同程度的厌学倾向,而形成这种厌学倾向的原因是多方面的.兴趣是最好的老师.只有对体育课有了浓厚的兴趣,才能真正地促进孩子们正常的身心发育;才能进一步提高体育课堂效率;才能更好地开展初中体育教学.所以培养学生的学习兴趣是初中体育教学的一项重要任务.

浅探如何将德育渗透于中学体育教学

德育是学校教育的重要组成部分。加强对学生的思想品德教育，是体育课的重要任务，是提高体育教学质量的重要环节。体育教育是学校德育教育的有机组成部分，在此过程中，教师应结合体育学科的特点对学生进行德育渗透。

小学语文教学中的审美教育

审美教育是一种特殊的教育,它分为广义和狭义两种。广义的审美教育是指利用自然万物等一切美好的事物来陶冶人的情操,而狭义的审美教育是指通过艺术形式对人们进行美的教育。在小学教育中贯穿审美教育,可以激发学生对美的兴趣,培养学生对美的鉴赏能力,从而树立正确的审美观。审美教育是整体教育的重中之重。审美教育作为一种情感教育,它的效果并不能立刻凸显出来,但它像阳光般弥漫在教育的各个方面,不可替代,不可或缺。审美教育贯穿在小学的每一个学科中,但要说能突出培养审美观的学科,非语文莫属了。在小学语文教材中有许多中外闻名的国学典故,里面描绘的名山大川、江河湖海、宇宙星辰无一不渗透着美。教师将学生带入这种美的意境中,让学生身临其境般感受自然美、社会美、艺术美,从而培养学生的审美能力。

小学科学课的生活化教学

著名教育家陶行知先生曾说: “生活教育是生活所原有的、生活所自营、生活所必须的教育。教育的根本意义是生活化。生活无时不变,即生活无时不含有教育的意义。” “教育只有通过生活才能够产生作用并真正成为教育。”小学科学课是以培养小学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程,对于孩子的学习和成长具有重要的作用,科学教育只有通过生活的实践才能够让学生将知识与实际进行紧密的结合,体验生活的意义和学习的乐趣,最终实现科学的内在价值。因此老师在进行科学教育时,应当从学生所熟悉的日常生活入手,让学生走进生活,体验生活,感受生活,还应当创设更多学生熟悉的情景,为学生提供更多学习和练习的机会,以全面提升科学能力和综合素养。

贾老师的真语文——贾志敏导课艺术片段赏析

课堂导入是一块备受关注、值得研究的领域。背景知识导入法、情境创设导入法、故事激趣导入法……各种方法不一而足。多媒体以声、光、电、色的铺陈使课堂导入更具多样化和观赏性,也正因如此,在各种公开课中,多媒体导入常拔得头筹,得到教师普遍的追捧。在多媒体大行其道的背景下,特级教师贾志敏的课堂却大异其趣,他极少用课件,一本书、一根粉笔,素面朝天,质朴无华。

教室有张“魔力桌”

小宋曾是我最头疼的学生。他的笔盒是分身的，书页是缺角的，本子是没有脸面的；他的桌面抽屉从不整理，废纸魔尺水果皮，乱糟糟的；作业呢，他从没及时交过。我每回让他补作业或整理文具和抽屉，一转身，他不是拿起一本童话书看得眯眯笑，就是拿起魔尺和其他同学玩去了。

故事

四月的夜晚，什么看起来都如雨水般轻而软，溅开了蒙着的暖意．透出一股猫的慵懒。夜空似失散了音符的旋律，两三朵云仿佛浸泡于水中，星星是揉碎的光，柄居在寂静的夜色里。

成全

昨天，小刘拿了篇作文给我看，问我能不能入选班刊。我粗粗看了下，他的作文写得不差，但也没什么特别突出的地方，这和他的成绩一样，居中，平淡无奇。这样的孩子，处境有时候很尴尬，班级评先评优时，说他们是“进步生”吧，似乎低估了他们，说他们是“优秀生”吧，又似乎不够，结果两头都够不着。都说后进生容易被忽视，其实他们才是真正被遗忘的群体。所以，当时我心里觉得没什么特别的理由要让他的作文进班刊，便告诉他：“要是别人写得比你好，你可能就进不了。”他拿着作文走了。

花儿

花儿 你艳丽的衣裳 吸引了许多人的目光 一定是妈妈帮你织的吧