习题教学中让学生参与题目变式的尝试

根据荷兰数学家、数学教育家弗赖登塔尔的观点“学习数学的唯一正确的方法是实行再创造”,也就是由学生本人把要学的东西自己去发现或者创造出来,教师的任务是引导和帮助学生进行这种再创造,而不是把现成的知识灌输给学生.因此,我们在教学中可以试着让学生成为改编的主体,让学生真正成为题目的改编者,甚至创造者.

教学生学会归因

期中考试,一些学生发挥不佳。班会课上总结时,我没有直接说教,而是用PPT展示了一枚生锈的铁钉和一枚不锈钢钉,问道:"同学们,请问铁生锈的原因是什么?"学生回答,外因是与空气中的氧气和水接触,内因与铁本身内部结构有关。我顺势说:"如果好的成绩就像不锈钢钉闪着金属光泽,不够理想的成绩就像这枚生锈的铁钉,那成绩不理想可能和哪些因素有关呢?"

基于“教、学、评”一致性的复习课——以“一次函数”为例

以一次函数为例,依据课程标准制订课程目标,精心设计例题,精准化对接目标,开发、实施一致性的教与学评价体系,有利于提高中考复习效率。