小组合作在英语学习中的作用

本文主要探讨的是，小组合作学习中“一帮一”互助模式在初中英语学习中的实施运用，以及如何对其进行评价，阐明了运用“一帮一”学习模式在教学中的重要性。

以问题为导向的历史与社会课堂教学模式的建构与实践

以问题为导向的教学模式强调教师的主导作用主要是通过完成课前的教学预设、情境创设、问题设置三大任务来体现;强调以知识的习得、方法的应用、情感态度价值观的体验为主,其实质是要遵循创造性思维活动的逻辑程序,把学生的学习设置到复杂的、有意义的问题情境中,通过让学生通过自主或合作探究等方式来解决真正的问题,形成解决问题的技能,并形成自主学习的能力。

科学探究性实验教学的设计策略及体会

随着新课程的实施和发展，教师也越来越注重改善对学生的教学方式。而探究式教学就是新课程倡导的重要思想之一。所谓探究式教学就是指教师从学科领域或现实社会中选择及确定主题，在教学中创设一种研究的情境，让学生自主独立地发现问题、实验、操作、调查、收集与处理信息、表达与交流等探索活动，获得知识，培养能力。科学探究式教学的目标主要是培养学生进行科学探究所需要的能力和增进对科学探究的理解，加强师生之间的互动，从而激发学生的学习动机和兴趣，为全面提高教学质量提供前提条件。

新课程让历史与社会教学“鲜活”起来

本文针对新课程老教法这种普遍存在的教学现象,以新课程改革的理念为指导,从两个方面入手:一、让教材“鲜”起来。二、让课堂“活”起来,去谋求突破,改善学生目前被动学习现象,学会关注社会,多功能解决社会问题的兴趣,从而让学生动起来。

以问题为导向的历史与社会课堂教学模式的建构与实践

设计了以向题为导向的历史为社会课堂教学模式,以盛唐触景诗分析为教学案例,演示了该模式的组织与实施。

莫让个性在整合中迷失

信息技术与学科教学的整合有利于提高学科教学的效率，越来越多的学校、老师参与到这场变革中来。然而，整合是一项系统工程，它涉及到信息技术的软硬件环境、教师与学生的能力素质、相关学科的特点等众多因素，应当从实际情况出发，有序、有效、有个性地推进。语文学科在与信息技术学科整合的过程中应根据语文学科、教师以及学生的特点，在教学中坚守个性。