在小学科学教学中培养学生的探究能力

现阶段的小学科学教学过程中对于课程教学提出了全新的要求,要求教师在小学科学教学中重视学生自主学习意识、探究能力的培养。这就要求教师在开展小学科学教学时结合学生的实际情况及新课改要求出发,积极创设探究性的教学情境,促使学生在科学理论知识和科学实验学习中不断地探究和思考,帮助学生养成良好的学习习惯,促进学生探究能力及探究意识的提升,从整体上改变以往单一的教学模式,充分发挥学生的自主学习地位,实现创新及高效的教学。

新课改下提高小学科学课堂教学效率的策略研究

在新课改教育背景下,小学科学课程教学目标已经被重新定义,不再仅仅强调教师向学生传授科学知识的效率,而是将培养学生对科学知识的探究兴趣以及自主学习能力的效果作为衡量课堂教学有效性的一个重要标准。小学科学课程体现了较高的理论性与实践性,采用合适的教学方法将其进行有机结合,不仅能使这门课程的教学效率有所提高,还能在很大的程度上达到培养学生形成科学核心素养的目标。提高小学科学课堂教学有效性已经成为了小学科学教师所面临的重要课题。本文就新课改下提高小学科学课堂教学效率的策略展开了一系列的研究。

随乐而动 浸润于心——小学音乐教学融入二度创作的运用探究

在新的音乐课程标准中,“创造”亦是无处不在。音乐教师在新的教学理念指导下,将所学的教学内容进行设计创作,使歌曲在原有的风格特色上,进行二度创作,让歌曲更加的生动、有趣、升华情感,激发学生较高的学习热情,积极思考主动学习,从而启迪智慧、净化心灵,能让教师与学生在二度创作中体验成功与喜悦,最终热爱音乐和创作。

多媒体让语文教学增光添彩

以计算机和网络技术为主的信息技术，给小学语文课堂教学带来了革命性的变化。利用多媒体创设一个生动、直观、情趣的课堂，可以实现课堂教学的最优化。

我是一片天空

我是一片天空 开心时 我就拉上蓝色的窗帘 不开心时 我就挂上黑色的窗帘

五联路径:“双减”视域下学校课后服务的实践向度

继“双减”政策发布落地,课后服务成为学校减负增效、形成学校主阵地教育生态的关键途径。随着学校课后服务的深入,存在着一些值得重视的问题:课后服务课程体系失衡;课后服务课程功能不全;教师主动参与动力不足;课后服务课程评价欠缺。学校基于“双减”视域,锚定课后服务提质要求,通过对目标、体系、教研、资源、评价的五维研究,对小学课后服务实践向度进行了系统呈现。

采访校长

在校园的花坛边，我们小记者对李吉校长进行了一次采访。我们向李校长提出了各种各样的问题，涉及学校概况、管理理念、育人政策及校长小时候的故事等多个方面，李校长耐心地为我们一一作答。