初中化学教学中情感教育渗透之初探

初中化学教学要时时渗透情感教育，教师要与学生建立情感，与学生谈心、交心。教人要教心，与学生交了朋友，才有情感的沟通，情感教育的实施才能恰到好处。化学教师热爱教育事业、挚爱学生，是情感教学的基础和前提。在教学过程中，笔者坚信渗透情感的教学会起到事半功倍的教学效果。

中小学课前一支歌选歌策略和原则探索

课前一支歌活动的开展有利于丰富校园文化生活，保证学生身心愉悦地参与学习活动，促进中小学生团结友爱、相互协助，提高沟通能力，培养集体主义精神，增强艺术素养，实现学校艺术教育和德育教育相互促进、共同发展。我参加了县课前一支歌活动项目。课题组从选、编、教、研究、演五个环节逐一开展。

探究初中英语的形成性评价方法

目前，初中英语教学中主要运用传统的评价方式，即终结性评价。这种评价方式以考试成绩来评定学生的学习能力和教师的教学质量，无疑在某种程度上强化了分数的作用，使相当部分学生学习英语的动机和目的只是为了考试或升学。这种工具型的学习动机，显然不易激发学生学习英语的积极性和保持学习的持久性，不利于英语学习能力和实际运用能力的增加。

谈发散性思维在科学教学中的应用

创造型人才的培养是当今教育界一项具有世界意义的研究课题。发散性思维的一般模式是“选取思维发散点——发散思维——凝聚思维”，即从同一信息源出发，向四周辐射，“心骛八极，思接千载”，开启心扉，震撼心灵，挖掘深层信息，架设起“由已知——经可知——达未知”的桥梁，从而开发学生潜在的智力——创造力。

重视“学困生”人格塑造的教育

“学困生”是教育对象中的一个特殊群体。在实际教育中，往往有些教师对学困生评价存在定型心理，产生厌弃和惩罚心理，忽略学生的优点，致使评价不当，造成学困生转化困难。对于学困生人格的塑造，而应根据学生不同的实际情况，采取科学的教育方法。激发学困生学习兴趣，克服困难，增强信心，从而达到转换的目标。“学困生”是指那些因学习上存在一定困难而产生厌学情绪，进而调皮捣蛋，惹是生非，但尚有一定潜力的学生。对这些学困生，教师要发现他们身上的闪光点，利用鼓舞和激励的方法，充分调动其学习积极性，挖掘其潜力，使之端正态度，努力搞好学习。

创设探索情境，激发奇思妙想

一、案例背景 在一个班上了八上UnitIO I’m going to be a basketball player.用多媒体展示了BillGates、姚明、鲁迅、Twins等一些人并让学生学习了职业的表达，然后问学生：What are you going to be when you growup？发现，大多学生也只是平平淡淡地选取一种职业回答，学生并没有预设中的兴致高昂地参与到这个对未来的设计活动中来。

让心灵沐浴书香

这两年我县教育当局倡导学校师生全员读书，营造书香校园。我校作为农村学校积极响应号召，进行图书管理创新，让学生多读书，读好书，使校园散发一种浓郁的书香气息。