加强中学应用数学教学举隅

21世纪课程改革的一个重要目标就是要加强综合性、应用性内容，重视联系学生生活实际和社会实践，这是在课程教学中注入素质教育内容的具体要求。因此，进入21世纪以后，数学应用题的数量和分值在会考、高考中将逐步增加，中、低档题目将逐渐齐全，并将在命题中转变传统的学科体系观念，结合生活实际和生产实践，突出理论与知识结合、理论与实践结合，引导学生关心社会、关心未来，实现高考命题改革与中学教育、教学观念改革的结合，成为推动素质教育发展的重要内容。

多元智能理论下的社会课教学

加德纳教授认为人类智能至少包括语言,数理—逻辑等八大智能。笔者针对学生不同智能的特点,尤其要根据学生智能结构中的优势智能,结合历史与社会课教学实践,因“智”施教,促进学生的全面发展。

谈语文教学中多媒体的使用原则

我听过一些多媒体语文课，其中不乏优秀课例，但也有将多媒体当投影仪或录音机使用，浪费多媒体功能的“多媒体课”；也有只见音像、不品文章，喧宾夺主、华而不实的“多媒体演播课”。究其成因，是这些教师以固有的传统教育的思想和理论去指挥现代化的教育设备，教育技术不能实现与教育思想的良好融合，自然就难以达到理想的教学效果。浙江师范大学的蔡伟老师认为，

学生自主锻炼能力的培养方法与途径

如何培养和提高学生自主锻炼的能力。是21世纪学校体育改革的前沿课题之一。体育教师要明确21世纪合格人才的标准，在素质教育的高度上，重新审视学校体育的培养目标和育人功能。立足终身体育的教育思想，破除传统竞技体育思想的束缚；改革教法，更新手段，紧跟发展的步伐。基于此。我在学校体育教育中进行了积极的探索和实验。

科学教学中发挥学生的主体作用

主体性是人所具有的本质特性，培养学生的主体性，使其既具有主体意识，又具有主体能力，才能真正实现学生生动活泼地发展。本文主要探讨了如何发挥学生的主体作用。

“错”并不可怕——浅谈初中数学教学中“错误”资源的有效利用

在初中数学课堂上，学生常常出错。而这些错误经常成为我们课堂教学“动态生成”的重要资源。作为新时代的教师。应本着以人为本的教育观，面对学生已出现的错误，换位思考，正视错误，以新的观念、新的眼光，站在新的视角对其价值进行重新定位；适时引导、激励学生自主探究，主动寻因，在纠错、改错中感悟道理，领悟方法，发展思维，实现创新，促进学生的全面发展；并从课堂教学出发，正确引导对错误的收集，分析评价，从错误中领略成功，促使错误资源的有效利用。

初中信息技术教学中优化情境导入的应用探讨

情境导入是一种新型的教学方式,将其运用到信息技术的教学活动中,可以有效增添课堂教学的趣味性,激发学生的学习兴趣,让学生更好地进入学习的状态,培养学生的自学能力,进而达到事半功倍的教学效果,提高课堂教学的效率。文章主要对初中信息技术教学中优化情境导入的应用的对策进行了分析和探讨。

初中历史与社会教学中国学经典的传承分析

国学作为我国传统的思想文化对于培养学生们的人文素养有重要的作用。初中历史与社会学科的教师在对学生们进行教学期间教师就需要将新型的教学措施运用到教学过程中。因此文章对初中历史与社会教学中运用国学经典开展教学的方式进行了深入的分析,从而通过这种方式,促使学生们在发展的过程中做好对国学经典的传承,以促进学生们社会责任感和人文素养水平的提升。

论一种直观的思维模式——用运动的观点分析立体几何点滴

初等数学研究的数和形总是循着“运动变化”的轨迹走向纵深，渗透了辩证思想，把人们带进逻辑思维深奥而幽美的花园。如函数解析式：Y=f（X）中Y随着X的变化而变化，而连续函数的图象正是由点按某一规则运动而成的，即所谓轨迹。数与形的结合生动地描述了一种运动的变化，一种对立统一的思想方法，它已成为数学的重要思维模式和基本的理论知识。但学生较难在各数学分支中真正掌握这种思维方法；尤其是立体几何，它作为专门的一个数学分支把学生引向另一个似乎与此种思维方法无关的广阔天地去了。

谈中考社会复习提效减负的策略

中考复习担负着查缺补漏。系统整理以及巩固知识的重任。如何组织中考社会复习，使中考社会复习课变得高效率、轻负担是摆在我们每一位社会教师面前的一道必须解答的难题。我认为：力求备好复习课是提高中考社会复习效率的基础；上好试卷讲评课提高中考社会复习效率的关键；注重复习课的教学艺术是提高中考社会复习效率的金钥匙。