欣赏美文 以读促写——以人教版GD for it!教材为例

一、引言 在教学实践中，笔者发现初中学生对英语写作有畏难情绪，他们经常感到无从下笔，写出来的短文或者结构松散，或者语法错误百出，或者词汇匮乏，或者句式单调。《全日制义务教育英语课程标准（实验稿）》（教育部，2003；以下简称《课标》）指出：语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分。语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。听和渎是理解的技能，

与文本亲密接触,有效促进生本对话——二教《谈生命》

一、案例背景 《初中语文新课程标准》指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在积极主动的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。

解读文本细节 成就精彩课堂

一位专家说过：细节，往往反映着教师的教学水平，折射着教师的教学思想。过去的语文教学中许多教学细节并没有受到教师的足够重视．也没有系统的理论对它们的必要性和规范性给予深入的探讨，但从新课改开始，

让学生成为作文评改的主人

写作是运用语言文字表达和交流思想的重要方式，是认识自然、社会、人自身并进行创造性表达的过程。交给学生评改作文的权利，让学生成为作文评改的主人。作文评改的内容主要有作文的内容和形式两方面。创造良好的评改环境，教给学生作文评改的方法。在作文教学中，教师始终要坚持常识教育和成功教育。

需要指误的四种说法

时下，各校多多少少都接触了一些新课程新理念，学校管理者会上会下也常常强调民主和谐、以人为本，此处的“人”，既包括学生，也包括教师。在实践中领导们都在强调以生为本，很少有决策者会把教师之“本”当一回事，殊不知，校长只有以教师为本，教师才能以更饱满的姿态以学生为本，学生才能以更积极的状态投入学习中，三者是一种线性的关系。

狗尾巴草的成长——在山西运城新教育年会上的发言

我，七十年代出生，属狗，偏居浙南一隅，才疏学浅，但极其向往新教育的“阳光”；虽然有几根刺，但不扎人，故名狗尾巴草。

拉开窗帘,让阳光进来

近日去听一节语文公开课，因临时有事，迟到了两分钟。轻轻地推开后门进去，发现教室里窗帘紧闭，一团漆黑，原来，老师正在用多媒体介绍作者与背景材料呢。我轻轻地带上门，灿烂的阳光被我关在门外……

慎用“另类智慧”

读了《班主任》杂志2007年第2期刊登的陈松信老师扣位有争议的优秀班主任》一文，让我感慨良多。堂堂的人民教师，本应安守三尺讲台，传道授业答疑解惑；本应俯首书案钻研教材、修学备课，以尽为师之道。然而李老师采用“另类智慧”——只身犯“险”，以身涉“黑”，与“地痞流氓”打成一片，尽管是为了学生的利益不得已而为之，