浅谈小学数学课堂评价的误区及对策

新课标的实践已六个年头,在现在的数学课堂中简单化、否定性的评价已不多见,肯定的语言也取代了往日的厉声批评。但通过观察可以发现,有些教师只是为了追求形式,为了课堂上的活跃气氛,并没有真正实现用课堂评价来促进学生更好的学习和发展的目标。同时,由于口头评价具有即时性、随意性、主观性等特点,在当前的数学课堂教学中存在着一些误区。

巧用“多媒体”优化小学数学概念教学

小学数学教学中,分为定义型的概念、描述型的概念和感知型的概念等概念教学,根据小学生的年龄特点,将"多媒体"引入课堂,可以提高学生的学习兴趣,优化学生的概念理解,提高学生的思维能力。

导为何形 导之何处——微视频环境下的小学数学总复习导入研究

当下,翻转课堂的教学研究席卷全国。作为一线的教学研究者或者教师,我们不需要在做与不做中做过多的讨论,而应该就如何做好翻转课堂多做实践,这样才能促使我们的课堂教学研究更真实、更有效地发生。为此,我们就总复习教学中,如何用好微视频来进行教学做了深入的实践。下面就微视频环境下的数学总复习如何导入,提出我们的教学认识。

低段学生课外阅读兴趣培养“三部曲”

“财富装在犹太人的口袋里。”这句话是对世界上读书最多的民族犹太人的赞誉，这个民族平均每人每年读64本书。《语文课程标准》明确指出，要培养学生“广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量……”并且在“总目标”中对小学生课外阅读的总量有了具体而明确的量化规定：要求第一学段的课外阅读不少于5万字，第二学段不少于40万字，第三学段不少于100万字。阅读的重要性毋庸置疑，而兴趣又是学生阅读的关键。阅读兴趣培养的最佳时期正是孩子们刚刚接触文字、感受文学之时，即孩子们刚入学的一、二年级。因此一个把孩子引上阅读的快乐大道的计划在笔者心中形成，并付诸了实践。

线段图在低段“解决问题”教学中的几点思考

画线段图是问题解决中常用的一种思考策略,新课程背景下,画线段图从数学教学的"辅助手段"开始向"课程目标"的价值提升,这必然要求我们教师重新认识线段图教学策略的重要性。为了让我们的学生在问题解决中遇到困难会合理地运用"画线段图"这一策略,笔者根据北师大版教材的编排特点,对低段"解决问题"教学中合理运用线段图的策略进行了探索与思考。

数感也可以“数”出来——以“数一数”的教学为例

数感是人对数与运算的一般理解，这种理解可以帮助人们用灵活的方法做出数学判断和为解决复杂的问题提出有用的策略。如何培养学生的数感逐渐成为当前教师重点关注的热点，也给教师的教学工作带来了新的挑战。笔者经过多次的教学实践，深刻体会到：通过引导学生进行各种数的活动，

《友谊的回声》教学设计

歌曲《友谊的回声》是人音版第七册的歌曲,歌曲由王健作词,龚耀年作曲。

美术课课堂观察的四个角度

课堂观察,就是通过观察对课堂的运行状况进行记录、分析和研究,并在此基础上谋求学生课堂学习的改善、促进教师发展的专业活动.而对美术教师的课堂教学行为进行课堂观察,对改善学生美术课堂学习、提高美术教师课堂教学能力等都有着极其重要的意义.观察者可以根据自己的实际需要,有针对性地进行课堂教学观察,从而获得实践知识,汲取他人的经验,提高自身的课堂教学能力,提升自己的美术专业素养.笔者认为,不妨从以下四个角度进行美术课堂观察.

推算星期几

小朋友,已知某一天是星期几,推算这一天之前或之后的某一天是星期几,可以按下面的步骤思考:(1)先算出两个日期之间经过的天数;(2)用经过的天数除以7,看余数是几;(3)推算未来的某一天是星期几,可根据余数是几,把星期数向后推几天;如果推算过去的某一天是星期几,可根据余数是几,把星期数向前推几天。

我当了一回小演员

一天，爸爸下班带回来两张纸，叫我好好看一下，说第二天有人要到我们家来拍“微电影”。我拿起那两张纸认真地看了起来，原来是爸爸厂里要给劳模爸爸拍一部微电影，我是配角。

智能手机APP数据分析下的“长方体(二)”单元练习课的教学思考

随着大数据时代的到来,大数据分析也应运而生。笔者结合教学实践,借助相关手机APP对数学课堂教学进行多方位的研究,以＂长方体（二）＂单元练习课为例,提出了一些基于大数据分析下的数学单元练习课教学的策略。

提升小学高年级学生语言交际能力的实践

教师应从学生运用语言进行交流过程中的交际情感、交际基础和交际技巧三方面着手,培养学生英语口语表达的兴趣和欲望,引导学生从课本走向生活实际,用英语与他人交流学习、生活信息,在表达过程中语言真实、自然,兼顾表达的准确性与流利性,并学习交际礼仪,从而切实提高小学高年级学生的语言交际能力。

通过提问培养学生思维能力的实践

科学、有效的提问是培养学生思维能力的重要手段之一，也是师生互动的主要途径。教师在教学过程中如何设计问题直接影响学生思维能力的发展。本文围绕教学活动的任务设计、课堂猜测活动、适时追问、立足生活、延时反馈五个方面，探讨了如何通过有效提问培养学生的思维能力。

案例1：给迷途的孩子一个机会

班里发生了盗窃事件，我认为重要的不是破案，而是给迷途的孩子一个机会。 1．给一个下台的台阶。小月哭着对我说，她在上体育课时丢了两元钱，请求我帮助。我召集全班学生说：“最近，红领巾广播站播了好几则表扬信，表扬拾金不昧的同学。今天小月上体育课时丢了两元钱，我们班有没有同学捡到？”片刻沉默后，

不约而同

一次活动课上,老师宣布了一个振奋人心的消息:学校要郊游了!听到这个消息,班级轰动了,同学们兴奋不已,个个喜笑颜开。只有小英闷闷不乐。因为她没有父母,是年老多病的爷爷靠种田才勉强养活她的。这么穷的家,连吃饭都成问题,哪还有钱给她去郊游呢!小英越想越难过,情不自禁地哭了。

艺术节上的演出

在今年第四届全国青少年健康艺术节上，我和九位小伙伴代表浙江队表演了古筝曲目《孔子教习歌》。 大剧院里，演出有条不紊地进行着。还没来得及好好看看主持人金龟子姐姐，我们就在工作人员的带领下来到了后台候场。我们既紧张又兴奋，压低嗓门互相叮嘱注意事项。

我，是动物吗？

每天照镜子的时候，看见镜子里的自己，你有没有想过——我到底是什么呢？我为什么是我，而不是苹果。不是恐龙，也不是别人？