基于“脑靶向教学法”的STEAM课程的实施策略——以《百变投石机》为例

在STEAM课程中引入"脑靶向教学法",从"好玩、新鲜、全局、强化、实践、多元"这六个维度,以项目学习的方式将知识与技能、理解与实践融合在一起,破解"激发学生的兴趣""让学习有效且持久"的难题,从而达成STEAM课程的教育目标,实现其教育价值,有效地提升小学生的综合素质。

项目化学习:实现全科读写的有效路径

全科读写的实质是全人教育。以项目化学习推进全科读写,要聚焦“选”,确定契合的主题;着眼“导”,催生驱动的任务;立足“法”,打开读写的历程;关注“行”,增长学生的学力;亮出“果”,实现活动的价值;致力“评”,拓展学习的深度。如此,才能实现跨学科学习,打造无边界课堂,体现从“学科本位”到“学科统整”,从“离场学习”到“躬身入局”,从“单点突破”到“全面提升”的价值取向。

“知·有·提”策略,让语文复习更高效--以统编语文教材五年级下册的复习为例

语文知识点多面广,复习阶段往往是师生负担最重的阶段。在“双减”背景下,高质量低负担的复习成为必然追求。怎样做到精准有效的复习呢?教师可根据语文统编教材围绕人文主题、语文要素双线组织单元的特点,做好资源统整,并了解学情、统筹安排、提要勾玄,使复习内容适宜、复习组织清晰、复习方法高效,从而全面提高复习效率。这样的复习,不仅可以有效落实语文要素,提高学生的语文素养,而且能发展学生的学习能力、思维能力。

丰厚练习课,发展高阶思维——以北师大版二下“练习一”一课教学为例

北师大版数学教材中在完成一个新单元学习内容后往往会安排一堂练习课来复习、巩固这一单元的知识。对此,教师要想教学好每一单元的练习课,发展学生的高阶思维,可以从以下几方面着手:复习导图理知识,找准起点;对比练习说题意,突破阻点;延伸练习拓思路,抓牢生长点;开放练习宽视野,解决难点。