具身认知视域下古诗词审美体验路径探索

三新背景下,提升古诗词审美体验是学科素养落地的重要途径。立足具身认知理论,打开身体认知,具化审美感官,发现“诗性”身体;激活身体图式,构创审美想象,形成稳固审美认知结构;交互具身环境,延展审美空间,将交互活动与空间意境、外界环境融为一体,抵达认识、理解的更深层,走向审美创造。

浅析中学生的阅读需求和特点

针对当前中学生在阅读过程中体现的各种不同的阅读需求,分析中学生特点,从而引导中学生正确的阅读观,使图书馆成为培养学生高尚的道德情操,扩大中学生的知识视野和丰富学生的精神生活的重要阵地。

2007年高考浙江数学卷评析

2007年浙江卷延续了前三年命题的基本风格,既彰显了命题个性,又凸现了能力为先的命题理念.一、彰显命题个性1.调整结构,注重深度.从题型结构上选择题、填空题、解答题三种题型数由"10+4+6"调整为"10+7+5",这样既可以拓宽命题覆盖的知识面,也让学生有充足的时间对解答题作更广泛、深入的思考,更有利于考查学生的思维深度与广度.

2007年高考浙江数学卷评析

2007年浙江卷延续了前三年命题的基本风格,既彰显了命题个性,又凸现了能力为先的命题理念. ……

人教版《数学》教材(A版)使用过程中的困惑与对策

一个新的栏目——"困惑与对策"——和读者见面了.栏目的名称已表明它的具体内容.我们希望该栏目能尽快成为大家在新课程改革实施过程中对于疑难问题及其解决办法进行"经常性研讨"的一个互动平台.新栏目需要新稿件.你在新课改中曾遇到什么困惑,是如何解决的,可写成短文寄给本刊;如果尚未解决,请提出问题,本栏目将组织全国读者展开讨论.让我们携手培育它,使该栏目成为大家实施新课改的一个新帮手,好帮手!

《荷塘月色》“非指示性”教学设计

一、教师课前告白 我们每天都在生活中成长，也在语文课中成长。请问，你是怎样意识到自己在语文课中成长的呢？（先让学生好好思考一番）我的理解是这样的：用自己的心灵去感悟，用自己的观点去判断，用自己的思维去创新，用自己的语言去表达。各位有同感吗？好，接下来就让我们继续在语文课中成长。

创造美丽图案的数学方法赏析

数学美是动人的，许多数学家极为注重美的追求．20世纪前50年最伟大的数学家赫尔曼·外尔（HermanWeyl）说过：假如要我在大自然的真实与数学的美之间做选择，我宁愿选择数学的美．其实数学美离我们并不遥远．就藏在我们身边．仅仅利用一个方程或一个不等式（组），就可以利用其刻画的区域图案表现美，并通过不断地发掘。

教学生从不同解法的比较中创新

开拓“一题多解”的应用功能，通过实例比较不同解法，教学生从不同解法（或不同答案）的比较中学习创新：发现新问题的线索，提出新问题，解决并拓广新问题，使“一题多解”成为数学课堂“意外收获”的源泉．

高中新课程化学教学情景的创设

良好的学习情景能吸引学生进入一个充满问题、充满思考和研究的化学世界。情景创设要遵循目的性、全体性、全程性、发展性、真实性等原则。情景创设的途径和方法有很多,主要有:做实验产生奇特现象、介绍科学发现史、列举"常见而不知"的真实事例、呈现生活中奇怪的现象、播放突发性化学事件、由旧知识的拓展引出"错误"等。

新高考背景下的师资配备与绩效评价

在新高考改革背景下,学校在教师管理中面临师资配备和教师绩效评价两大主要挑战。通过对浙江某典型高中学校和浙江省宏观数据的考察,可知选考制度实行后,对文科类科目的教师需求量上升,对理科类科目的教师需求量下降。地方教育局或高中学校可尝试通过建立流动教师队伍,或者让紧缺的学科教师跨年级上课、让富余的学科教师转教其他学科等方法缓解教师配备的矛盾。在教师评价中,浙江省衢州市第一中学探索进行的增量评价方法值得借鉴。

注重探究教学 回归探究本源——探究式学习在高中思想政治教学中有效运用的思考

当前,探究式学习在新的高中思想政治课堂教学中被广泛运用。但是在实际学习中,还普遍存在着探究虚有其名,探究式学习没有达到应有的学习效果,影响了探究学习的深入开展。针对目前在高中思想政治探究教学中所存在的问题,分别从探究情境创设的实效性、探究内容的生成性、探究过程的互助性、探究评价的科学性等方面,提出进行有效探究式学习的教学见解,从而提高探究式学习的效果。

先声引人 先声夺人——信息技术课堂教学导课的几种方法

导入新课是课堂教学组织中的重要一环。成功的导课能够迅速地安定学生的情绪，集中注意力，明确学习的目标。它犹如电影的序幕引人入胜，好似优秀的乐师拉琴，第一个音符就悦耳动听，先声引人，先声夺人。笔者结合长期的教学实践，介绍几种常见的课堂教学导课方法，供同行们参考。

现代信息技术与思想政治课的整合教学

信息技术与思想政治学科教学整合的目标是促进教学内容呈现方式,学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式的变革,丰富和延伸课程教学资源,为学生的多样化学习创造环境,培养学生的信息素养及自主探究、解决问题的能力,提高学生学习的层次和效率。

浅析小组合作在高中英语作文教学中的运用

本文就高中英语作文教学中存在的问题,基于合作学习理论和新课标"合作"的理念,着重阐述了小组合作在作文教学中实施的步骤、注意的事项和教师所扮演的角色。

陆台高中地理教材难度比较研究——以“地球上的大气”为例

教材是重要的地理学习资源,教材难度深刻影响着教师的教和学生的学。文章选取大陆人教版高中地理必修1和台湾龙腾版高中地理1中“地球上的大气”作为研究主体,使用课程难度模型比较分析两种版本教材的难度。得出人教版必修1难度大于龙腾版地理1的结论,并给出相应的建议,以期为新一轮的教材修改提供帮助与参考。

正确对待学生的真实写作

新课标鼓励学生真实写作。《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）（以下简称《义务教育课标》）在“教学建议”中有这样的话：“要求学生说真话、实话、心里话。不说假话、空话、套话。”《普通高中语文课程标准》（实验）（以下简称《高中课标》）在“教学建议”里说：“引导学生表达真情实感。不说假话、空话、套话，避免为文造情。”

扎好课堂珍珠的情境线

2011年9月，我市举行了一次优质课比赛，笔者有幸听了其中的6节课，课题是《经济生活》第一单元综合探究“正确对待金钱”。各位教师根据新课程理念，对课堂教学进行精心设计，充分发挥了自己的聪明才智和教学水平，向大家展示了一节节优质的课堂。听课结束后，教师们的情境线设计给笔者留下了深刻的印象，同时，也引起了笔者对课堂情境线选择的思考。

在实验教学中培养学生创造性模仿能力

本文通过渗透吸水原理的应用，引导学生通过模仿学习内化新知，并在新的情境中对所学知识进行选择和组合，解决新的问题，以实现创造性模仿能力的培养。

“探究加速度与力、质量的关系”创新设计

2009年在浙江省高中物理教师新课程教学能力比赛中，考核教师实验操作和设计能力中出了这样一道题：探究加速度与力、质量的关系。要求说出多种演示的方案（最好有自己的方案），并分析不同方案的优缺点以及保证实验成功要注意的问题。

借助课本习题 培养探究能力

在教学上，对于课本中的例习题，教师若善于引导学生探究问题的各个方面，对于培养学生的探究意识和探究能力都将大有裨益．本文以一道课本例习题为例，谈谈如何借助课本习题培养学生的探究能力．