生活情境教学方法在小学数学教学中的运用研究

数学是一门与生活息息相关且非常实用的学科,小学数学是学生数学学习的基础,小学数学也更加地切合生活实际,随着新课改的推进与深化,随着“双减政策”的实施,越来越多的人把对数学教育的关注点集中在课堂上,无形中增加了教师和学生的压力。而时代的进步要求小学数学作出一定的改进,生活情景方法,对于小学数学的教学工作来说,非常的实用,而且能够化抽象为具体,便于学生更好地理解与学习,与此同时,生活情境方法更加的有趣,能吸引学生的注意力,提高小学数学的课堂的学习效率。笔者通过大量的文献阅读,教学实践经验,对生活情境方法在小学数学教学中运用做出了以下几点探究,供广大师生参考。

在课堂教学中如何培养小学生的数感

《义务教育数学课程标准》把数感作为义务教育阶段的一个重要学习内容。数感是人对数与运算的一般理解，这种理解可以帮助人们用灵活的方法作出数学判断，为解决复杂问题提出有用的策略，它是一种主动、自觉或自动地理解数和运用数的态度与意识。教师在教学时，应根据小学生具体形象思维为主导的特点进行教学，用生活实际和学生的经历、体验帮助他们理解抽象的概念，建立数感。

敲敲打打中培养农村幼儿的音乐心灵

打击乐器的演奏在幼儿同音乐教育中具有重要意义，每个孩子都喜欢敲敲打打，对声音具有一种天生的敏感性，打击乐就很适合幼儿这种与生俱来的本能。打击乐活动不仅可以培养幼儿的节奏感，还可以培养幼儿的控制能力、集体意识及多方面的协调能力。然而。在农村由于教学条件相对落后，加上许多农村幼儿教师的教学观念过于陈旧，教学方法死板。

浅谈如何培养低段学生写日记的兴趣

＂读书养浩气,日记育人格＂,日记是心灵的花絮。从小学二年级开始,学生已经逐步学写日记。但是万事开头难,教师觉得难教,学生觉得难写。苏霍姆林斯基说：＂所有智力方面的工作都要依赖兴趣。＂兴趣是最好的老师,是获得自信、成功的金钥匙。教学中应做到激发和保护学生写日记的热情与愿望,时时保护学生的自尊心、自信心,培养他们写日记的能力。为此,笔者努力尝试给学生创造机会,寻找兴趣点;指导观察,乐写心中所想;循序渐进,提高写话层次;时时规范,让语言变精彩;及时激励,感受写日记的快乐。很多学生在不知不觉中已爱上写日记。

让情感化评语成为学生习作的催化剂

作文教学的最终目标是提高学生的写作水平，习作评价也是如此。习作评价是作文教学的重要环节，是不容忽视的。成功的习作评价往往能极大地激发学生的习作兴趣，提高学生的写作能力。那么，如何使习作评语更有效地发挥其指导作用呢？笔者认为，习作评语除了要符合《义务教育语文课程标准（2011年版）》的要求及学生的实际情况外，重要的一点是教师要站在理解、尊重学生的角度，改变以往评语中说教者的形象，与学生进行平等、耐心的心灵交流，使学生在不断的自我实现和超越中，体验到习作的快乐。笔者尝试着运用情感化评语采评价学生的习作，拉近教师和学生的心理距离，激发学生的写作兴趣，保护学生的自尊，教会学生做人的道理，让学生在不知不觉中爱上写作。