依标据本 凸显四基——以“四基”为核心的一道中考试题的命制与思考

文章围绕着2016年浙江省衢州市中考第22题，从命题思考与阅卷情况等方面呈现了中考试题对课堂教学的导向性作用，揭示课堂教学应注重“四基”，重视对教材的研究开发，重视知识间的相互联系，重视学生思维与能力的培养．

核心素养视角下教学设计的实践与思考——以浙教版八年级下册2.1“一元二次方程”为例

在2018年浙江省数学疑难问题解决研训中，首都师范大学数学科学院王尚志教授作了“核心素养与初中数学教学”的报告，报告指出，课程改革主要的变化是从“以知识为本”转变为“以学生为本”，建议教学实践中要不断发现、提出问题，分析、解决问题，提高教与学的效率．数学核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的数学思维品质与关键能力．

基于新课标下的一道中考动态压轴题引发的思考

新课程总体目标把“双基”改成了“四基”,在原来的基础知识和基本技能的前提下增加了基本思想和基本活动经验,更加突出课堂教学对学生的思维与能力培养.课堂中学生的学习是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程,除接受学习外,动手实践、自主探索与合作交流也是数学学习的重要方式,课堂中需要有足够的时间和空间让学生经历观察、实验、猜测、验证、推理、计算、证明等活动。

初中科学总复习阶段学生自主复习的实践

由于种种客观原因的存在，我校近几届毕业班学生的科学成绩相对比较薄弱。就2011年九年级学生的科学学科情况进行问题分析、确定实施方案，进行学生自主学习的指导，通过研究性教学来改变科学成绩薄弱的现状，以便于学生进行高效的自主复习，进而提高科学成绩。

初中数学有效问题变式教学设计

新课程强调“有效的数学学习过程不能单纯地依赖模仿与记忆,应通过观察、实验、猜想、验证、推理等数学活动”,形成自己对数学知识的理解和有效的学习策略,从而达到使知识得到内化,促进学生思维发展之目的。故在课堂教学中,有效问题的变式设计就显得尤为重要。