学生量感培养视角下“面积”单元整体教学实践

量感是学生数学核心素养的主要表现之一,也是小学数学教学的重要关注点。但当前的度量领域教学仍存在一些问题,如流于“量”式,结构关联“缺失”;无“量”可循,经验活动“虚设”;浮于“量”面,概念认知“模糊”等。文章以“面积”单元整体教学为例,提出优化整体结构,明晰量感培养方位;强化经验感悟,拓宽量感发展路径;深化应用拓展,提升量感进阶实效等学生量感培养路径,以切实优化教学策略,提升教学实效,发展学生的数学综合素养。

运用六“加”原则,优化小学英语阅读教学设计

培养学生的核心素养是英语学科的一项重要任务。小学英语阅读教学是培养学生核心素养的一个重要途径。结合人教版(PEP)小学《英语》Readandwrite板块的教学实例,探讨如何在教学设计中运用六“加”原则优化小学英语阅读教学设计,提高阅读教学的效果。提出阅读前“加”情境,体现阅读教学的真实性;“加”语言难点的教学,降低学生阅读难度。阅读中“加”阅读策略,培养学生的阅读技能;“加”思维导图,培养学生的思维能力。阅读后“加”课文续编内容,让学生在体验中学习,在实践中运用,在迁移中创新;“加”拓展阅读材料,丰富阅读素材。

核心素养理念下的小学英语试题命制策略

对标英语核心素养的命题和评价越来越受到关注。教师结合实例提出了核心素养理念下的小学英语试题命制策略:“真”显语用,在真实语境中培养学生的语言能力;巧选素材,在跨文化认知中培养学生的文化品格;融合资源,在学科整合中培养学生的学习能力;深挖信息,多角度发展学生的思维能力,以期对小学英语学科的命题与评价提供参考。

指向思维品质培养的小学英语阅读教学研究--以PEP教材Read and Write板块为例

培养学生的核心素养是英语学科的一项重要任务,思维品质是英语学科四大核心素养之一,小学英语阅读教学是培养思维品质的重要途径之一。文章结合PEP教材Readandwrite板块的教学实例,从读前启思、读中促思、读后拓思三个方面,探讨如何设计有效的课堂教学活动,在阅读教学中培养学生的思维品质。

乡村调查类试题命制的价值取向与设计路径

对近三年地理高考试题进行统计分析,发现以乡村生产、生活为情境考查地理实践力素养成为热点之一。该类试题在价值取向上紧跟乡村振兴、彰显立德树人,在命题导向上紧扣学科主干、渗透素养测评。在此引领下,本文结合地理学科核心素养测试水平框架,从测评目标、测评水平框架构建及层级化评分参考制订三个方面探讨纸笔测试背景下乡村调查类地理试题的设计路径。

高一篮球“传接球技战术及运用”大单元构建

2022年9月20日,由浙江省教育厅教研室主办、衢州市教育局教研室承办的“浙江省普通高中体育与健康‘新课程∙新教材’教学展示与研讨活动”在常山县紫港中学顺利举行。活动主题为“加强学科实践、推进教学转型、助力县中崛起”。本次活动安排了常山县紫港中学本校教师的两节展示课,和以“教法学法问题化的意义与思路”为主题的微论坛以及相应的评课互动与专题发言等,并提供了含有大单元计划、课时计划的会议资料。本次活动是针对核心素养导向下浙江省中小学体育课堂教学转型四条要求(教学内容结构化、教学学法问题化、教学组织小组化、教学评价精准化)的一次深入研讨与阶段性成果展示。活动经教研网面向全国直播,观看人数超过两万。本期集中推出本次活动的篮球大单元计划+课时计划+教学反思以及微论坛三篇发言稿(三位主讲教师按照“问题的意义与来源、问题的表达与回应、问题的应用与实践”的逻辑展开论述),并配发两节展示课的视频,希望引发更多人关注研究核心素养下的学科教学转型实践。

英语词汇教学优化策略

针对英语词汇教学脱离情境、脱离语篇、忽视语用等三方面的问题,以人教版英语教材为例,阐述优化英语词汇教学的三大策略,即全方位创设主题语境,尽显“一体化”;多形式构建整体语篇,力显“结构化”;多维度丰富语用输出,彰显“阶梯化”,旨在提高词汇教学的有效性,提升学生的核心素养。

基于运算一致性凸显乘法运算本质——《分数乘整数》素养进阶习题展评及教学建议

一、习题展评习题一1.习题内容涂一涂,填一填,算一算,说一说。2.能力指向考查学生多元表征分数乘整数的意义和算理并进行正确计算的能力。学生通过“涂一涂,填一填,算一算,说一说”,进一步体会到分数乘整数的计算模型——计数单位不变,计数单位个数相乘。通过面积模型图和线段图让学生多元表征分数乘整数的意义和算理,展示多种计算方法。从算式到图,再从图到算式,进一步巩固分数乘整数的算理。

例谈小学英语词汇教学中培养学生核心素养的策略

本文以人教版《英语》教材中Let'sLearn板块的教学为例,探讨了在小学英语词汇教学中培养学生核心素养的策略,包括补白教材插图、巧用课堂追问、创设教学情境、指导综合运用等。

“教—学—评”一体化下的英语命题设计

《义务教育英语课程标准(2022年版)》(以下简称新课标)指出,评价和考试旨在测评学生核心素养的发展水平,促进学生全面、健康而有个性地发展。“教—学—评”一体化要求教师关注小学英语试题命制的原理和方法,立足学生学科核心素养的培养精心命题,力求通过评价促进学生语言能力、思维品质、文化意识、学习能力的提升。

基于主题意义的英语词汇教学探究

一、词汇呈现环节--练听“主题语境”,注重情境整体性《义务教育英语课程标准(2022年版)》(以下简称《课标》)指出教师要有意识地为学生创设主动参与和探究主题意义的场景和空间,使学生获得积极的学习体验,成为意义探究的主体和积极主动的知识建构者,与故事课、对话课、读写课不同,词汇课缺乏完整的语篇。因此,解读教材内容,提炼主题内涵,创设主题语境,是教师进行词汇教学的第一步。

从常规中淘得教学执行力的策略——初中《科学》落实教学常规调研的几点思考

针对常规调研中存在的诸如淡化教学进度、无视反思促进、课堂低效、练习随意、忽视实验、弱化作业评价等问题,提出了学习新课标,改变原有认识;时刻调整进度,提高执行力;及时修正备课,重点设计练习;研究疑难问题课例,提升课堂调控能力;精选课后作业,适度评价等策略,以求在落实常规中,提升教师教学执行力。

对标核心素养的小学英语命题策略

促进学生核心素养的发展是教育的最终目标,也是检验教育质量的关键所在,学业质量标准应该指向核心素养,对标英语学科核心素养的测试和评价已经成为一种必然趋势。下面以历年"小学英语毕业质量监测卷"部分试题为例,进行分析并提出策略。

指向学科核心素养的小学英语阅读命题策略

新课标指出,英语学科核心素养不只是指英语知识和英语语言运用能力,还包括思维品质、文化品格和学习能力。阅读是培养学生核心素养的重要途径,除了阅读教学中需要注重对学生核心素养的培养,阅读测试也应该促进学生核心素养的发展。培养学生英语学科核心素养的教学目标对英语阅读命题的设计提出了更高的要求。