小学低段写话评价有效性的探索

随着课改的逐步深入，我们意识到写话评价是一种过程性评价，而不是总结性评价。因此，写话评价的目的不应只是评价学生写话的好坏，而应立足于发现学生写作中的闪光点，激励学生写作的积极性和主动性，培养学生的写作兴趣，从而提高学生的写作水平。如何根据低段学生的年龄发展特点，发挥写话评价的导向功能和激励功能呢？在几年的低段教学中，笔者不断实践，力争改变传统的方式，走出习作批改的无奈，提高写话评价的有效性。

那甜甜的吆喝声

手机消息提示我收到了微信红包,红包备注＂孙涛小朋友的心愿＂,点开,83元。一时没想起孙涛是谁,红包是＂家有儿女店口家长＂发来的,那是2016年我到浙江省诸暨市店口镇弘毅小学给一年级家长做家庭教育讲座后添加的一位家长朋友,当时她告诉我她有一双儿女,女儿已读初三,孙涛小朋友也许是她儿子？疑虑中,我拨通了她的电话,证实了我的猜想。原来昨天孙涛见亲戚一早送来的玉米很新鲜。

那只飞过我天空的小鸟

“天空没有留下飞翔的痕迹,但我已飞过。”每读到这句诗,我就想起我的学生小媛。那年9月,我兼任一年级的道德与法治课教师,遇见了小媛。她8岁才入学,在班上格外显眼,个子高出其他学生半个头,脸色有些苍白,下午经常请假。直到月底,我遇到帮她来拿作业的妈妈,才知道小媛得的是神经母细胞瘤,6岁时就确诊了,一直在接受化疗,但病情已经恶化。在入学以前,她就很羨慕其他小朋友可以穿着校服上学。然而,家里为了支付她的医疗费已经山穷水尽,父母都没有一份稳定的工作,连买一套校服都是奢望。

儿子的“怪”问题

傍晚,陪儿子来到草坪上。儿子冷不丁冒出一句话:"妈妈,老师经常说我提一些‘怪’问题,连同学都这么说。""真的吗?""真的,今天我就又被他们笑了。""能说给我听听吗?""当然可以,不过,妈妈,您要告诉我是不是‘怪’问题。"原来是在语文课上学《信箱里的花束》,儿子问老师:文中的贝贝怎么会跟一个陌生的邮递员阿姨走的呢?就不怕被拐卖?他们不认识的呀!"那么,老师怎么回答呢?"我想知道老师究竟是怎么评价的。"老师说:‘提什么提,坐下去!’"儿子还学得绘声绘色的。"那么,你现在是怎么想的呢?""我现在还在想:他怎么可以跟一个陌生人走呢?而且要走半个小时。"

天边的红霞

天边出现了一道红霞 像一块大大的红纱布 我把它裁成两块 一块送给妈妈 一块送给奶奶

墙角有株桃

春天的故事,因为有桃红柳绿而更显生机。柳树发芽了,绿意爬满枝条,学校墙角的那株桃树还光秃秃地静默着。暗揭色的枝干像僵硬的手臂,没有一丝显山露水的活力。每次经过,我都会更注意桃树后面的围墙。墙上布满凌霄花的藤蔓,虽然也还没有动静,但白墙上那执着向上攀缘的气生根,像无数双踏浪的脚丫,无端地让人生出欢喜的心情。何况一到夏天,凌霄花便像怒放的火焰,向着太阳热情地回应。

糖糕的等待

那年冬天,我在河南老家。表哥的脚因受伤打了厚重的石膏,住进了镇医院。那段时间大人都要工作,只有放寒假的我在医院陪伴哥哥。一天中午,哥哥肚子饿了,说想吃糖糕。我看看外边,天正下着鹅毛大雪,心想:这么冷的天会有卖糖糕的吗?哥哥是病人,还是尽量满足他的要求,所以我只好披上外套出去碰碰运气。

流动儿童学困生成因分析与对策研究

近年来，随着诸暨经济的发展，外来建设者的不断涌入，跟随父母进诸暨就学的儿童也大量增加。据调查，全校1000多学生中这些流动儿童占40％左右，成为我们学校一支庞大的队伍。今年大侣小学录取的221个一年级新生中只有89个是属于本学区的，其他132个学生中有105个是来自诸暨市外的外来建设者家庭，其中包括来自江西、安徽、贵州等地区的。而老师们普遍觉得，这些学生中有一部分学困生由于种种原因，在学习习惯、学科成绩上远远落后于同班学生。所以，分析流动儿童学困生学习问题的原因并且找到相应的对策，成为我们面临的一大课题。我们以五年级50位语文学困生为对象，展开调查、分析和研究。

运用恰当的教学方法 发展学生的不同个性

小学音乐新课标指出:义务教育阶段的音乐课,应当面向全体学生,使每一个学生的音乐潜能得到开发并从中受益。音乐课的全部教学活动应以学生为主体,师生互动,将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要的位置。尊重学生的个性,鼓励学生积极参与各种音乐活动,以自己的方式表达情智。教学中,应把全体学生的普遍参与和发展不同个性有机结合起来,创造生动活泼、灵活多样的教学形式,为学生发展音乐才能提供空间。这就要求我们要关注每一位学生,高度尊重学生,培养学生的综合素养。因此,音乐教师应积极探究实现高效课堂教学的途径,使课堂更有活力,真正体现学生的主体地位。

羡慕的背后

关爱很多时候不需要多少成本,一次拥抱,一脸微笑,一声"你摔疼了吗"都足以慰藉小小的心灵。喜欢读孩子的随笔,阅读中经常能够感受到这些流动的花朵内心的芬芳。翻开明的本子,第一句就让我欣喜:"爱,是一种特别神奇的魔力,有时说一句话就能影响一个人的一生或者一辈子。""我现在才读六年级,就遇到了好几个我喜欢的老师。现在想起来心里都是美滋滋的。"读到这一句,我以为猜出了内容的一二。

一听得懂，一做就错——数学课堂教学方式大变脸

本文以学生"一听得懂,一做就错"的现象引发的数学课堂思考为基础,反思了教师教学中存在的不足,以及学生的不良学习习惯,探求解决问题的策略,改变教师错误的教学观念,将以生为本的课堂模式扎根于心,注重反思,学写反思性问题记录,重视课堂评估,让学生经历了数学问题的产生、形成和发展的过程,激发了学生的学习兴趣,培养了学生的学习思维,不断提升了学生数学的核心素养。