由“意会”向“言传”转变——谈高中美术鉴赏中学生评价能力的提高

高中美术鉴赏教学中．学生面对作品患上了“只可意会，不可言传”的“鉴赏失语症”。本文对这种教学现象产生的原因进行了分析并提出了四种切实可行的鉴赏方法，力图改变美术鉴赏教学的窘境，提高学生的美术鉴赏能力和综合评价能力。

新课程改革对中学英语教师的要求

在新课程改革的背景下,英语教师要适应社会发展的需要,必须进行教育教学观念的转变以及加强对情感调节能力、自主学习能力、自我反思能力等方面的培养。

写作教学中学生思维能力的培养

写作训练要有效培养学生的思维,教师当巧设问题,引导学生以自己的体验为基点,紧扣材料提供的语境,对话题和论点中出现的概念进行完整深入的思考;引导学生联系现实,思考现实,拓展学生的思维深度,培养正确的价值观;抓住某些核心问题,让学生的思维产生碰撞,在碰撞中深化,打破思维定势,让学生的思维达到明澈的境界。

容错·融错·镕错:转误为悟的生成智慧

教学是一个动态过程,课堂生成的错误资源是珍贵的教学延伸点。教师必须转变教学理念,构建生成性问题情境并允许生成错误,展现学生的真实学习;围绕议题主线设计辨析式活动任务,在活动中有效纠错、动态生成知识;鼓励学生不断研究错误,提高知识迁移能力,构建完整的知识体系。在容错、融错、镕错过程中包容、化解、超越错误,在动态生成中转误为悟。

电学实验疑难问题选析

电学实验常常会遇到的以下几方面的疑难问题：（1）电流表内、外接法的选择；（2）滑动变阻器分压与限流接法的选择；（3）实验器材的选择；（4）实验电路图的设计．

再谈用数学解析法解磁偏转问题

由于圆的方程很容易用xoy坐标系中的解析方程表示出来．因此带电粒子在磁场中的运动问题也可以通过“数学解析法”来解决．

有最大速度的力学题

力学里面有这样一类运动，物体的加速度不断减小，而速度却不断增大，当速度减小到零时，速度达到最大值，此后以这最大速度做匀速直线运动，这类运动的动力学特征表现为：合外力为变力，当合外力减小到零时，加速度变为零。求解这类问题，首先应该紧紧抓住这一动力学特征，然后再根据运动的具体过程，选择相关的物理规律。以下举几例说明这类问题的具体解法。

浅谈如何提高高中数学教学效果

古人云：＂师者,传道授业解惑也.＂在以往的高中数学教学过程中,老师往往只重视前两种,而对了解学生真正的需求,化解他们真正的困惑投入得不够,尤其是高中数学正处于一种向高度逻辑性、思维性发展的关键阶段,学生对知识的渴求和疑惑感都非常强烈,只有对教学模式进行改进,同时充分融入人文性、趣味性和技术性,才能真正提高教学效果.

“培养学生有效发问” 建构美术鉴赏高效课堂的行动研究

随着课程改革的深入，新的课程标注明确提出，在美术鉴赏教学中要培养学生各方面的能力，尤其是要培养学生动脑筋想问题的能力，也就是培养学生的“有效发问”能力。那么，为什么美术鉴赏课要培养学生的有效发问能力呢？

对课堂教学问题的分析与对策

为了了解我校新课程改革现状与教师专业发展情况，我听了一些课。这些课中有我随机选择的，也有教务处安排的公开课。听课之后，我与上课教师进行了一些交流，查阅了学生的一些作业，其中有些问题，引起了我的深思。

学会思辨,学会体验,共同成长——浅谈新课改背景下的班级文化建设

根据道德发展理论、文化发展理论、文化动态理论，文化的功能在于发展生命，班级文化建设要培养学生的思辨力、合作力、凝聚力。其主要方法有：设立阅读角，拓展学生的社会视野，提高学生的思辨能力；建立图书柜，以名著提高学生的精神品位；组织学生社团，搭建交流平台，引导学生学习人际交往的艺术，增加学生的生活情趣；通过班级目标确立、班级命名、班徽班标设计、班规制订等，凝聚学生人心。这样，学生才能通过体验、交流、辨别，不断提高思辨能力和自审能力，强化生命意识和生活意识，为自己的和谐发展奠定坚实的基础。

深度学习视域下的语文高阶思维能力培养

在信息时代背景下,面对来自多方面严峻挑战,高中语文教学情境中应积极介入高阶思维,让"深度学习"真是的发生在课堂上,从真正意义上促使语文学科素养的落地生根。一、高阶思维相关理论依据戴维·珀金斯(David Perkins)是美国哈佛大学著名的心理学教授,其在对高阶能力、高阶知识、高阶思维三者之间关系进行讨论过程中提出,高阶知识和高阶学习是同一类事物的两个形态和方面。其中,高阶知识所强调知识具有高度结构化特点,且从性质上来看.

核心素养下的高中数学概念的有效教学

概念教学是高中数学中一项重要内容,是基础知识和基本技能教学的核心,高中教学数学大纲概括:"正确理解数学概念是掌握数学基础知识的前提."正确理解概念是学好数学的基础,是促使学生思维品质乃至数学素养提高的主要内容.因此,有效的概念教学对提高中学数学课堂的教学效率,对培育学生的数学核心素养来说意义重大.

浅议高中物理力学解题中整体法的运用

力学这个章节的知识在高中物理学习中一直都是重点与难点部分,由此大多数教师在教学的时候,都对这一章节的知识多加重视。在引导学生学习力学的知识时,让学生掌握力学问题的解决方法,才能够使学生的受力分析能力得到提高。文章将结合一些相关的资料,来试着分析一下高中物理力学解题中整体法的运用策略。

借题发挥用策略,讲评效率有提升——例谈普通高中数学作业讲评课的有效教学策略

在普通高中数学教学中,作业是学生进行学习最基本的活动形式,学生数学概念的形成、数学知识的掌握、数学方法与技能的获得、学生智力和创新意识的培养,都离不开作业这一基本形式.

无边界行动——学校共青团工作的催化剂

共青团组织在学校中的地位一直比较尴尬：作为党的助手和后备军的组织性质,共青团组织在学校中不能没有;而基于教育管理的行政职能,却并非不可或缺。团组织在学校整体工作中,经常处在被动的位置——给党组织跑跑龙套,给行政做做＂花瓶子＂。

化学课堂教学中加强有效教学行为探微

在课堂教学过程中，教师、学生、教材和环境是影响课堂教学质量的最基本、最重要的因素。在这四种因素中，教师是“教”的主导、学生是“学”的主体，教师的“教”和学生的“学”之间的矛盾是最主要的矛盾，它支配着其他矛盾的存在和发展。在课堂教学中，教师的“教”是矛盾的主要方面，教学目标的确定、教学内容的选择、教学的组织安排、教学方法和手段的运用等都是取决于教师的主导。

高中数学中的“数”与“形”

“数”与“形”是数学中的两个最古老，也是最基本的研究对象。中学数学研究的对象就可以分为这样两部分，但“数”与“形”是有联系的，它们在一定条件下可以相互转化，这种转化称之为数形结合，或形数结合。我国著名数学家华罗庚曾说过：“数缺形时少直观，形少数时难入微；数形结合百般好，隔裂分家万事非。“数”与“形”反映了事物两个方面的属性。