差异性教学在农村英语教学中的应用——以诸暨市同山镇中心学校初中部为例

随着社会的飞速发展,农村学校优秀生源出现大量外流,英语教学面临着学生整体素质不高,且水平参差不齐的困境。于是差异性教学作为一种新的教学方式应时而生,本文以浙江省诸暨市同山镇中心学校初中部为例,将结合2010学年以来差异性教学在农村英语教学实践中的具体应用、优势及存在的缺陷等进行探讨。

借助“数轴”直观,感悟“取舍”之源——“四舍五入”教学的思考与实践

一、教之惑——重“法”而轻“理” 用“四舍五入”法求近似数是人教版新教材四年级上第13页例7的内容。其主要教学目标是：会用“四舍五入”法把一个大数省略万位或亿位后面的尾数，求出它的近似数；并在教学过程中，进一步培养学生的数感。

我们需要怎样的课堂提问

在各种教学技能中，提问是一种较为复杂的教学技能。教师在课堂中提问的有效性直接决定教学质量高低，但是许多教师对于课堂提问并没有给予足够的重视，存在着很多问题。怎样的提问才是对学生的发展有利的，数学课堂提问如何才能“问的好，问的巧”，真正体现“有效”。从而提高教学效果和发展学生思维，培养学生能力，是值得我们探讨的。

孩子，你为什么不举手——对数学课堂“观众生”的思考

常常有老师抱怨“现在有些孩子发言真不积极”，为进一步弄清“这些孩子为什么不举手”的原因，我们展开了一系列深入的调查和分析：

借助“数轴”直观 感悟“取舍”之源——“四舍五入”教学的思考与实践

用“四舍五入”法求近似数是人教版新教材四年级上册P13贞例7的内容。从教材的编排意图与教学安排中，可以发现“四舍五入”求近似数作为一种方法的形式呈现，主要教学策略是通过教师的讲授，结合具体数，用“四舍五入”的方法将非整万的数改写成以“万”作单位的数。

“过程性学习”与“应用性学习”的辩证性思考——以“用数对确定位置”教学为例

我市里进行课堂教学比武暨教学研讨活动,其中两位老师执教人教版小学《数学》五年级上册＂用数对确定位置＂的内容,同课异构风格迥异,很有探讨的必要。现简要摘录课堂设计。

一个典型错例引发的教学实践与启示

一、现象——为何“一做就错” 如，四年级学生学习了四则运算的方法后，教师出示题目：75＋25×5。 生：（口算，脱口而出）结果是500。