场景革命:打造劳动教育的“天空之城”

新时代的劳动教育,不仅要致力于观念培育,更要注重教会孩子如何从劳动中体验生活的乐趣,用一种现代“新生活”的劳动方式,获得创造美好未来的持续能力。浙江省诸暨市实验小学教育集团荷花小学用一年时间将教学楼的屋顶变成了一个绿意盎然的“天空之城”,让一个个曾经“不事稼穑,不辨菽麦”的城市孩子在这座“城”里播种、浇水、除草、施肥……寒耕暑耘,乐此不疲。“屋顶变形记”变革了传统的学习方式,给装在现代“火柴盒子”里的孩子带来了真实的乐趣,也为校园空间场景建设提供了新路径。

由“热胀冷缩”一课教学实验设计引发的思考

在一次优质课评选活动中，有三位教师都不约而同地选择了教科版三年级（下）“热胀冷缩”一课的第1课时。由于不同教师有不同的教学观念，所以对同一教学内容的处理就出现了三种截然不同的设计。我们不妨先来看看教材的编排：这一课的教学内容主要分为四部分（观察水的体积变化；观察其他液体的热胀冷缩现象；观察空气的热胀冷缩现象；观察固体的热胀冷缩现象），

在品德教学中渗透生命教育——以《让危险从我们身边走开》为例

小学品德与生活(社会)的课程标准从人文的角度强调了对于儿童这一生命个体的尊重,确立了彰显人文精神、生命关怀和终极价值的基本思路,以提升"人"的生存意义与质量为核心的生命教育在小学品德教学中渗透,力促学生个性的完善,是建设开放而有活力的品德课程的必然趋势。

将雅行教育进行到底

雅行教育作为一种德育新路径,为小学德育工作提供了一个崭新的方法论指导,通过创设雅行校园,雅行岗位,雅行规范,把雅行教育作为学生德育品质和个性品质培养的基础性行色教育并不断推向深入,从而发挥学生的主体作用,培养学生健全的人格,高尚的情趣和良好的行为习惯,真正使德育教育落到实处。

运用叙事辅导技术 塑造“非常我”学子形象——以行为规范养成教育为例

班主任将叙事心理学所倡导的一些辅导技巧,如外化、解构、重写、见证等运用于班级建设,可以巧妙解构学生的错误认同,重写崭新主线故事,修正延伸优势故事,从而初见、重塑、见证＂非常我＂学子形象,促进学生良好行为规范的养成。

理性、科学、求实,彰显统计育人价值

统计观念是学生数学核心素养的主要表现之一。文章着重研究小学数学三个学段统计教学与课程育人的有效融合,培养学生理性的统计思维、科学的统计眼光、实事求是的统计品质,以落实数学教育承载的立德树人根本任务和实施素质教育的功能,彰显小学数学统计教学中蕴含的课程思政价值。

多元融合背景下小学语文跨学科学习项目的思考与实施

随着社会的进步和发展,教育也面临着新的挑战和机遇。在多元融合的背景下,跨学科学习逐渐成为教育改革的一个重要方向。小学语文作为学生学习的基础学科,需要与其他学科进行交叉融合,以提升学生的综合素质。本文旨在探讨多元融合背景下小学语文跨学科学习项目的实施路径,首先分析了跨学科学习的重要性,其次指出了当前小学语文跨学科学习项目存在的问题,最后介绍了小学语文跨学科学习项目的设计原则,并提出实施策略,希望为跨学科学习项目提供更多思路,促进教学不断创新,让语文能够与其他学科一起融合发展,提高学生的综合实践能力。

基于主题意义探究的小学英语语篇教学策略与实践——Unit 4 Where’s my car? Part B Let’s learn板块的教学与反思

分析在小学英语教学中开展基于主题意义探究的小学英语语篇教学的重要性和必要性。以人教版小学《英语》(三年级起点)三年级(下)Unit 4 Where’smy car?Part B Let’slearn为例,探索在词汇课中基于主题意义探究的语篇教学策略,即创设语境,导入主题,提升探究兴趣;聚焦主题,发展思维,提升探究能力;升华主题,迁移创新,提升探究品质。

情境教学在小学音乐课堂中应用探讨

音乐是一门艺术课程,具有活泼、自由的学科特色,低年级学生具有好动、活泼的天性。基于上述两点,小学音乐教师在进行低段音乐教学时可以采取情境教学法,通过这一趣味性教学方法让学生充分感受到学习音乐的乐趣以及音乐本身具有的艺术魅力。实践证明,情境教学法在低段音乐课堂上的有效运用,不仅可以强化学生学习音乐的动机,还能在降低学生音乐学习难度的基础上促使学生有效吸收音乐知识、提升学生的艺术素养。本文先简单阐述情境教学法的应用价值,再从问题情境、直观情境、生活情境、实践情境、故事情境这几个方面就小学音乐课堂上情境教学的应用策略展开论述。

诵读——一种重要的英语学习方法

通俗地说，诵读就是朗读和背诵，即反反复复大声朗读，直至熟读成诵。它是一种历史悠远的语言（母语及外语）学习方法。在中国数千年的教育史中，诵读实际上已成为传承中华文化的主要手段，一代代中国人就是通过背诵《三字经》、《千字文》到《四书五经》而修身立业的。

微课优化小学语文写字教学探析

写字是小学语文教学的重要组成,必须加以重视。在小学语文教学中,教师要帮助学生建构笔画微课程、结构微课程、作品微课程,助推学生的写字学习,优化学生的写字学习。通过创新路径,优化学生写字方法,培养学生的写字习惯,充分发挥写字课程的育人功能,彰显写字课程的育人价值,切实提升学生的写字素养。

对小学阶段根据“等式的性质”解方程的冷思考

在小学阶段,解方程的方法由利用四则运算中各部分之间的关系改变为利用等式的性质来进行,对于这种改革心存疑问。从建构主义学习理论观点分析,与利用等式的性质解方程相比较,利用四则运算中各部分之间的关系解方程,更有利于学生与已有的知识经验进行重新构建;而且利用等式的性质来进行,由于五年级学生没有学过负数的四则计算,因此,他们的思维只是局限在形式如＂ax=b和ax±b=c＂这类方程的列式以及解答,这种人为的限制与现在倡导的开放性教学是背道而驰的。由此大胆地提出一个设想,是否可以在小学阶段学习方程的解答方法时（特别是农村学校）,仍旧以学生的已有的知识为基础来进行方程的解答,待学生进入初中,再将解方程的方法扩展。

基于项群理论的水平四“学、练、评”一致性教学策略

课堂教学中有效落实“学、练、评”一致性,是践行以“教会、勤练、常赛”为核心的体育教学模式改革与创新的重要途径。本文运用项群理论,以水平四教学内容为例,通过梳理教学内容的项群分类,探讨项群理论对“学、练、评”一致性的课堂教学价值,从而为水平四教学提供有效教学策略。

小学数学教学设计面临的五个基本问题

《数学课程标准》对小学数学教学提出了新的、更高的要求,对传统的课堂教学设计提出了新的挑战。那么,在新课程标准的实施下,小学数学教学设计应该遵循哪些基本原则呢?笔者认为,当前需要处理好5个方面的基本问题。

例谈校园文化活动提升为综合实践活动课的对策

随着课程改革的进一步深入,教师也越来越重视综合实践活动中非指定领域内容的开发。但是如果仔细分析,不难发现这些活动有与综合实践活动课程理念相悖的地方。传统的春游活动、读书节及歌咏比赛等活动,在实施中有明显的不足。比如,形式化倾向严重,只注重活动结果,而忽视活动过程;没有针对性,目的性不强;在这些活动中学生并不是真正意义上的参与者，常常处在被安排、被设置的配角地位，学生不可能在这种活动中享受到自我发展、自主成长的快乐。

文本细读要把握“三个点”

文本细读是小学语文阅读教学的重要手段。学生通过细读文本，可以揣摩文本的思想情感，领悟文本的修辞技巧，挖掘文本的意蕴。那么如何有效地让学生进行文本细读呢？

基于校本英语故事的语篇教学策略

小学英语教学观念的理陛回归，让越来趣多酶教师认识到语篇教学的重要性。我们教研组以牛津教材和PEP教材为蓝本，以精心选择的一些经典英语故事为载体，较好地实现了教学内容的嫁接和整合。故事教学的过程，既是对词汇和语篇进行理解的过程，又是对句子进行分析的过程；既是对语篇提供的信息进行系统归纳和概括的过程，又是培养学生发掘材料内涵和正确使用阅读方法的过程，更是培养学生发散思维和推理能力的过程。在教学实践中，我们运用了以下策略。

科学导入,让课堂探究更有效——以“乘法的初步认识”教学为例

《义务教育数学课程标准（2011年版）》强调，教师要引导学生独立思考、主动探索、合作交流，使学生理解和掌握基本的数学知识与技能，体会和运用数学思想与方法，获得基本的数学活动经验。在具体的课堂教学中，教师要想让学生经历和体验数学知识的生成过程，从而使学习活动更具效率，笔者以为，要实现这一目标，科学的教学导入是一个不可或缺的环节，下面笔者以“乘法的初步认识”的教学为例，对这一问题进行探讨。

思维导图在小学英语词汇教学中的应用探究——以Unit 3 What would you like?A Let’s learn为例

以人教版小学《英语》Book 5 Unit 3 What would you like?A Let’slearn为例,探究如何将思维导图与教学内容、学生的认知及其英语思维相结合,创设具有主题意义的活动,让词汇教学更高效,培养学生的想象力和创造力,从而提升其自主学习能力和英语学科核心素养。

以人文主题为基石,落实语文要素--以统编版语文红色革命类文本教学为例

统编版语文教材选文以“人文主题”和“语文要素”双线并进方式编排,任何一种偏重于人文内涵或者语文要素的教学,都是有失偏颇的。只有真正立足于单元整体展开教学,保障语文要素和人文主题的双线并进,才能在发展语文能力的同时,推动学生言语能力的生长。