幼儿园户外活动中师幼互动行为研究

近年来师幼关系受到了社会各方面的关注。本文在分析幼儿园户外活动中师幼互动行为的一些基本概念和对二百多种案例进行观察、分析基础上,对幼儿园户外活动中师幼互动行为的主题特征和性质特征进行分析,总结相关规律,以此为基础提出从创建积极的环境氛围、密切教师与幼儿之间的关系、提高教师职业道德素养方面加强师幼关系。

巧妙融合,主题与晨谈并蒂开花——主题背景下大班晨谈内容的有效性策略

晨间谈话活动是幼儿园一日活动中的一个重要环节,是幼儿一日生活活动的开始。但是在实际工作中,存在随意性大或计划与实施严重脱节的现象。有的老师每天老生常谈,使谈话流于形式;有的把它作为教学准备时间;有的延长晨间活动时间,取消原先制定的晨谈计划。据了解,教师普遍认为晨间谈话内容不丰富,组织形式单薄。而主题教学是幼儿园组织幼儿开展教学的一种方式,是目前幼儿园最流行的教学模式,它的形成来自于幼儿的兴趣和需要,强调幼儿的主体性,这些要点和晨谈活动的各要素是不谋而合的。但是晨谈的形式比较薄弱,而主题的内容又很丰富,如何选择适合的内容以合适的形式展开主题晨谈活动也是一个值得研究的问题。

亲子幽默进行时

我家东东5周岁了，生活自理能力发展不太好。吃饭总是把饭粒撤得满桌子，玩玩具也弄得每个角落都有玩具。我们说过多次，没有一点效果。那天，我要打扫卫生了，幽默地说了一句：“玩具们玩了一天都累了，要回家休息了，不然它们要哭了。”没想到东东来了劲，说：“妈妈，让我来送它们回家吧。”哈哈．一句幽默的语言收到了奇效。

超级服务员（油画棒画）

科学幻想是儿童在绘画中经常用到的元素．这幅画是小朋友通过科幻作品，展开联想．运用虚构的造型形象．反映了小朋友对神秘宇宙的认识，表达了他们崇尚科学、勇于探索宇宙的美好理想。

十年磨一剑 磨课促成长

好课多磨,磨课在幼儿园已经不是什么新鲜的教研方式,但是据笔者调查,目前还是有部分幼儿园对磨课的认识比较粗浅,缺乏规范的操作模式,总是蜻蜓点水,浮于表面。具体表现有：对于磨课的认识有偏颇,总认为磨课是专家的工作;为了优质课比赛而被动磨课;磨课不够规范、系统,一会儿磨目标,一会儿又磨教师语言规范;对建构式教材的主题教学认识不够,教师没有主题课程意识;没有磨课的习惯等。

“种小树”偶得

带幼儿去户外自由活动,小朋友们像一只只放飞的小鸟,欢呼雀跃.潇潇小朋友在一旁把零碎的树枝捡来,把树枝按顺序插在泥土里,像一排整齐的小士兵在站岗.他的举动引来了很多其他的小朋友围观并一起加入了这个游戏.我也在一旁观察了一会,问潇潇：“你这是在做什么呢？老师觉得你这个树枝插得好整齐.”他回答我说：“我是在种小树呢!老师,你要不要也来玩我的游戏？”

考小驾照

最近,我在幼儿园的车类活动区（主要用于幼儿骑小车）实施了“考小驾照”的活动。我们设置了一个小驾照考场，考场上规定了行驶道路和停车安全，

“老师,谢谢您！”

孩子们拿到毕业照的时候，一个个欢呼雀跃，七嘴八舌地讨论着自己的边上是谁，好朋友的表情怎么样，只有均均一个人坐在角落，显得非常落寞。

水果真好吃

专家点评：第一眼看到这幅作品非常喜欢，好可爱的的人物形象，小作者把人物描绘得像太阳、像花朵。桌上堆满了水果，为了突出水果好吃，让水果都飞起来了．脸上充满了微笑，甜滋滋的。如果画面增加黑白对比或线的装饰应用．画面将会更精彩。

爸爸妈妈的结婚

有一天．我偷偷地看到了爸爸妈妈的结婚照。哇，照片里的妈妈好漂亮，爸爸好帅呀!哎呀，我在哪儿呢？

畅游书海引导为＂舟＂--谈幼儿自主阅读习惯培养策略

一、创设良好的幼儿阅读环境——潜移默化 幼儿对文字的敏感性，是他们通向阅读之路的最重要的一步。教师和家长要让幼儿感受到文字无所不在。如：可以在教室里的物品上贴上写有相应名称的标签。给幼儿做一些以他的名字做的标志。还可以引导幼儿观察报纸等，引导幼儿看书要先看封面标题，文字阅读要从上到下从左到右的顺序，等等。

我爱画画

你家的小朋友是不是也喜欢涂涂抹抹,在纸上、桌上、墙壁上留下他的“大作”呢?可别小看了这些“抽象派”大作,它们可能是孩子想象力的最初萌芽呢!