艰难困苦,玉汝于成——浅谈小学语文课堂教学对学生性格品行的有效培养策略

教书育人是各个学科对教师的基本要求,但是笔者认为,教书只是我们的工作责任,育人才是我们的工作义务,但是这个义务比责任更加重要。教育的目的是为让学生学习各种文化知识,掌握各类知识技能,但这两项知识体现了“教”,如果一味的在教学课堂中体现这个“教”忽略了这个“育”,那么学生的未来发展肯定会很坎坷。所以,作为小学语文教师我们需要在课堂教学立足于教学大纲,结合我国传统文化与国学思想对学生的性格品行进行完美塑造,帮助他们理解“艰难困苦,玉汝于成”的真正内涵。鉴于此,本文以小学语文教学中的学生性格品行的有效培养作为主要研究内容,结合笔者多年语文学科教学经验,总结出语文教学与平行塑造的完美融合的方法,希望对教育同仁有所帮助,才疏学浅,撰文唐突,如有不实之处,欢迎指正交流。

“微共体”催动体育课堂学习真发生

基于此,开展“微共体”教学成为提高课堂效率的“催化剂”,是学生自主学习、合作学习、探究学习的重要途径。“微共体”根据学生年龄特点,以“如何做”为出发点,围绕单元、课时教学的关键问题,设置“小组学习单”,创设与之关联技术动作的情境,可以激发学生合作和探究能力,提升学生解决体育与健康实际问题的综合能力。下文以“简单的助跑跳跃练习方法1”一课为例作具体说明。

在小学高年级数学教学中有效渗透思维培养

在小学高年级数学教学中,为了促使学生仔细认真、独立思考、合作交流、反思质疑,教师应当以发散性思维、化归性思维、综合性思维为理论支撑,借助图形与图形组合、图形与数字结合、思维导图展示教学案例,将思维培养渗透于课堂全过程。本文以人教版五年级上册“组合图形面积计算”一课为例,探讨小学数学教学中有效渗透思维培养的路径。