论幼儿园自主游戏中材料的投放策略

一直以来,在幼儿教学活动当中, 游戏教学的作用是不容小觑的, 通过游戏教学能够向幼儿传递各种知识. 而在游戏教学当中, 材料的投放应当遵循一定的原则, 只有这样,才能够最大程度上培养幼儿的动手操作能力, 提高幼儿教学的质量.在本文的研究当中, 主要分析了幼儿园自主游戏当中材料的投放策略.

实施“六一”行动,促镇村两级幼儿园均衡发展

均衡、优质，是枫桥镇学前教育发展的主题。在镇中心幼儿园“五统一”管理模式下，循着“镇域一体，协同发展，示范带动，整体提升”这一思路，带领全镇幼儿园步入均衡发展之路。在这几年的实践中，提升村级幼儿园教育发展的软实力成为我们面临的核心问题。为此，我镇采用了中心幼儿园与村级园一体化发展的“六一行动”来具体实施软实力提升工程，推进我镇学前教育均衡发展。一、全镇一份师徒跑教制，共创教师培养新模式；二、全镇一份周前会教师讲书制，共同实施幼儿园精细管理；三、全镇一份绩效考核制，建立共同指标下的均衡发展；四、全镇一张教研集体备课活动表，建设教师专业成长平台；五、全镇一份一日活动保教管理细则，确保教学规范：六、全镇一份社团活动运行计量表，保证幼儿素质全面发展。

快乐五重唱,奏响教师成长的美妙乐章——浅谈幼儿园教师专业发展的园本分层培养策略

幼儿教师的专业成长,一直是园本培训里一块重要的内容。幼儿教师根据专业能力和工作经验等差别,一般可以划分为新手教师,成长教师,熟手教师,职业教师,优秀教师五大类,在幼儿园的园本培训中,应针对不同阶段教师的特点和需求,开展针对性的分层培养：让＂入职指导＂与＂帮带制度＂扶新手教师成长,＂专业训练＂促成长教师发展,＂教学研究＂促熟手教师成长,＂职业关爱＂推职业教师成长,＂成就需求＂助优秀教师成长。因材而培,让每位老师在自己的工作岗位上得到适宜、实效的专业发展。

走进孩子内心的建构世界——教师在小班幼儿建构游戏中的有效响应与指导

建构游戏在孩子的一日生活中 占据着重要的地位,是孩子十分喜欢的游 戏活动.在建构游戏中,孩子可以通过操 作建构材料,自由地进行创造、想象、交 往、合作等,促进社会性、人际交往、想象 力和创造力等多方面的发展与进步.小班 幼儿的认知多数建立在行动的基础上,为 了充分发挥建构游戏的作用,教师需要做 好幼儿经验和自身经验的铺垫.在活动 中,有效指导是幼儿能力发展的关键所 在.本文描述了建构游戏的案例实况,并 及时对教师的指导行为进行反思,提出了 自己的一些看法和建议.

自主发展,有序生活——浅议在一日生活中培养小班幼儿的自主与有序

《3-6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)中指出:要"理解幼儿的学习方式与特点,要珍视游戏和生活的独特价值""重视幼儿的学习品质",以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好的素质基础。自主与有序是小班幼儿受益终身的品质。因此,结合小班幼儿的年龄特点与实际情况,在《指南》背景下,让幼儿自主发展,有序生活,具有重要意义。

浅谈教师对幼儿阅读能力的认识差异

幼儿园与小学作为不同的两个教育阶段,它们之间存在着一个如何衔接的问题。而能否衔接好则关系到以后儿童的长远发展以及整个教育的连贯性。本文从两个阶段教师对于幼儿阅读能力的认识差异,从而分析造成差异的原因,以此提出相应对策。

三位一体改善幼儿进餐拖拉现象的策略

幼儿期是培养良好饮食行为习惯的关键期,帮助幼儿建立良好的饮食行为习惯对幼儿的发展尤为重要。在《指南》引导下,家长、教师、幼儿三位一体,帮助部分幼儿改善进餐拖拉现象并养成良好的进餐习惯。

浅谈幼儿“垃圾分类”环保主题活动

在启蒙教育阶段,环保意识的培养是至关重要的,这直接影响到幼儿未来环保道德与环保行为的形成。所以教师应当对此予以高度重视,通过丰富多样的环保专题活动,由浅入深地渗透环保知识。在本文的研究当中,主要立足于这一领域进行分析,结合幼儿的特点,阐述幼儿＂垃圾分类＂环保主题活动的开展策略,希望能够在一定程度上起到借鉴作用。

三步阶进,助推大班幼儿前书写能力发展的策略探索——以大班主题《走向小学》为例

在幼儿园主题活动课程中,如何融入前书写的学习,是教师们需要思考和探索的重要问题。本文以大班主题活动《走向小学》为例,通过对班级幼儿前书写能力现状分析,采用跟踪式课程支持,从主题活动的逐步推进、引发幼儿的兴趣、帮助幼儿找到想要表达的内容并以图画、讲述等作为支持,让幼儿在课程的框架下,能从"想要记""不会记""记得来"到"学会记""记得全""读得懂",发展幼儿前书写核心经验。

农家乐 乐满园——“农家乐”园本课程的构建和实施

当前，农村“城市化”倾向越来越严重，农村幼儿园的孩子虽然生在农村，长在农村，却很少有机会与大自然亲近，许多家长舍得花钱给孩子买各种各样的玩具，却抽不出时间带孩子去野外走走看看，以至于好多孩子不认识稻谷、分不清麦苗与小草、不知红薯长在哪儿……照这样发展下去，这些孩子对土地和自然的情感将会越来越淡薄。鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》允分道出了儿童对大自然的向往及大自然所能给予儿童的那份快乐，我们进行“农家乐”园本课程的尝试，就是为了满足孩子返朴归真的需求。

畅游在语言交流的乐园中——浅议大班语言活动区的创设

幼儿期是语言发展,特别是口语发展的重要时期。要把握住语言发展这一重要时期,让幼儿获得多方面的语言信息,并自由地创造性地运用语言《3~6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）中明确指出：＂应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境。＂及＂幼儿的学习是以直接经验为基础,在游戏和日常生活中进行的,要珍视游戏和生活的独特价值。＂根据《指南》精神,结合教师教学实践,针对大班语言活动区存在的问题,本文对大班语言活动区的创设进行三点探索,让大班的语言活动区得以优化。

促进教师专业成长的“三亮”策略

教师是立园之本,教师的成长是保障幼儿园可持续发展的关键,也是幼儿园管理中的重点。文章主要从运用内部激励的方式,通过＂找亮＂、＂点亮＂和＂增亮＂三个策略来促进教师专业发展。＂找亮行动＂为教师找到专业成长方向,＂个性化发展规划＂点亮教师的专业成长之路,＂资源共享式培训＂是教师专业成长的助推器,为其成长＂增亮＂。