课程思政融入高中生物课堂的意义与途径

在大力深化素质教育改革的新时期,赋予高中生物学科更为深刻的育人使命,突破经验主义束缚,加快教学创新步伐成为必然。课程思政与高中生物教学的有机融合激活了学科育人价值,拓展课堂教学纵深,不失为教学改革的有力尝试。基于此,现针对课程思政融入高中生物课堂的必要性与实践路径展开探讨,从思政元素的挖掘以及如何有效利用两个维度提出切实可行的融合教学实践策略。以期激活高中生物的思政教育价值,丰富学生的学习过程体验,落实立德树人根本任务要求。

八年级“物联网实践与探索”教学指南设计思路解读

八年级“物联网实践与探索”教学指南主要包括从感知到物联、万物互联有协议、简单物联功能实践、简易物联系统实践、物联网应用探索和物联网安全六个单元,围绕数据、算法、网络、信息处理、信息安全和人工智能六条逻辑主线,构建了螺旋上升的学习路径。其主要特点包括基于项目式学习、注重实践探索、强化安全意识和体现真实情境。为了有效实施教学,建议教师根据学生实际情况对课程内容进行二次开发,合理利用配套的数字资源,并选择合适的教学平台和硬件。

核心素养背景下高中数学分层教学

在核心素养背景下,高中数学分层教学是一种以学生个性差异为基础的教学模式,旨在满足学生学习需求,促进学生全面发展,提高学习效果。该教学模式通过将学生按照不同的能力层次分组,使每个学生在学习过程中都能得到针对性的指导和支持,实现分层教学的目标,从而提高课堂教学效果。本文从核心素养的角度出发,探讨高中数学分层教学的重要性,并提出实现分层教学的方法。

吸热反应与放热反应实验的创新设计

吸热反应和放热反应是人教版高中化学必修2中两个重要的化学实验,但教材中给出的实验方法存在不足。为此,采用测温玻璃杯及注射器等器材设计了一套既可用于吸热反应实验又可用于放热反应实验的实验装置。测温玻璃杯自带的高精度测温传感器能准确测量及显示反应过程的实时温度,实验结果准确直观,实验装置及实验方法体现环保理念,具有现象明显、创新性强、趣味性高等特点。

实验创新培养学生化学核心素养

利用测温玻璃杯、注射器等器材新设计了一套吸热反应实验装置,通过让学生参与实验装置创新设计的全过程培养学生的创新能力和动手能力,最终使学生化学学科素养得到提升。

生态文明教育的行动指导策略

模拟情景反映的是生态文明教育中学生认知不到位的问题,且有一定的共性。垃圾分类是生态文明教育的热点话题之一。2019年,习近平总书记对垃圾分类工作作出重要指示。垃圾分类是有效减少垃圾污染和资源浪费的重要手段,但学生为何会觉得“垃圾分类太麻烦”,不愿意参与其中呢?

任务驱动:指向关键能力培养的大概念整体性教学策略

核心素养并不是孤立的、碎片式的学科知识和技能,而是能否综合地、系统地运用学科知识和技能应对来自真实生活的问题。这一观点包含两层含义:其一,它指向思政学科的育人目标之一“关键能力”,要求教学必须以适配的真实生活情境为载体,脱离碎片式分解与罗列知识的窠臼,追求知识理解、技能习得与应用能力的整体性。

优化学习流程 培育科学精神——以『价值判断与价值选择』教学为例

实现科学精神素养目标的最优路径是辨析式学习。通过优化辨析流程,即以可辨情境为前提、以学科内容和逻辑规律为支撑、以辨析过程为主线、以评价维度为标准,不仅可以减少课堂时间的无谓消耗、避免无序式辩论,还有助于提升学生深度参与课堂的实践能力和思辨能力,坚持正确的价值取向,形成道德定力。

高中通用技术教学中应用任务驱动教学法的几点体会

任务驱动教学法在新课改下的教学实践中已经得到了充分的应用,特别是在通用技术领域的教学中更是收效明显。通过对任务驱动教学模式的展开应用,相关教师不仅能够在时间内,利用建立任务目标的方式来实现学生的思维拓展与学习眼神,同时也能够充分的结合学生自身对于任务的理解和认知来将现有知识、技术、体验进行更好的融合,最终在完成任务的过程中对整个的通用技术相关知识有所成型的认知和理解。

基于写作反馈的高中英语教学有效性研究

本研究基于新人教版(2019)高中英语教材必修二第三单元的写作反馈,从语言和思维两个层面探索了高中英语教学的有效性,并提出了翻译练习、二次写作和课堂互动改进的建议。

2018年高考选修5“有机化学基础”试题赏析

例l（全国理综课标卷Ⅰ）化合物形可用作高分子膨胀剂，一种合成路线如下：

网络资源辅助下的高中英语阅读和听力教学分析

近年来,随着我国新课程改革的不断推进,高中英语教学越来越注重学生的核心素养与创新思维培养,以提高学生的综合能力,实现高效课堂的有效构建。在网络信息技术不断发展的今天,如何充分发挥网络资源的应用优势,激发高中学生的英语学习兴趣,已经成为了当今社会广泛关注的首要课题,并受到了人们的高度重视。本文主要就网络资源高中英语阅读和听力教学中的应用措施展开探讨,希望能够对日后的相关研究有所帮助。

高中生幸福感培养的思考

目前,很多心理学方面的研究者都是将幸福感作为心理健康判断的重要参考依据。高中生的幸福感是高中生在基于自身的满足感和安全感的前提下,产生的一系列的开心和愉悦的情绪。本文主要从高中学生在幸福感培养的途径、培养的策略和培养幸福感的意义方面进行分析和总结,对高中学生关于幸福感的培养进行了探讨,从而更好的帮助高中学生健康、快乐的成长。

关于高中数学课堂中渗透深度学习的思考

随着新课改对高中数学教学的重点关注,在教学中不仅要重视对授课方式的改进,同时还要确保学生学习方式及学习质量的有效性,因此在实际数学教学中,教师可以在秉着新课改的教学标准和培养学生学科素养的前提背景下,在教学中充分激发学生对知识或者问题的深度学习和思考能力,从而促使学生自主学习水平及掌握程度的有效提升。

培养学生化学核心素养的几点策略

本文以新形势下的化学课堂教学为例,就如何培养学生化学核心素养展开分析和探讨,以期为一线教学提供理论指导。

归纳法教学在高中通用技术课堂中的应用

随着现代社会对人才的要求增加,学校不断地丰富课程内容,致力于培养复合型人才,提高学生的综合实力。通用技术这门学科属于课改之后新增的内容,但是也已经在我国的高中课堂中存在一段时间了,并且发挥了很大的作用。归纳法适用于高中很多学科的教学,通用技术学科同样可以应用归纳法,能够令学生运用已知的知识探究问题,形成结论。

“框架·温度·记忆”:时空观念素养培养路径

《普通高中历史课程标准(2017版2020年修订)》中指出:学科核心素养是学科育人价值的集中体现,是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。历史学科核心素养包含五个方面,其中时空观念是诸素养中学科本质的体现,是一种在特定的时间联系和空间联系中对事物进行观察、分析的意识和思维方式。高中生在初中历史知识学习的基础上对时空已经有了初步的印象,但往往很难理解时空的内涵,甚至在历史学习的过程中根本没有时空观念,导致在历史学习过程中经常出现知识张冠李戴的现象,导致历史学习越来越困难,从而失去对历史的兴趣,这就要求我们在平时的教学中要注重对学生进行时空观念的培养。笔者以《中外历史纲要(上)》中“三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融”一课为例,谈谈自己是如何在教与学过程中渗透对学生“时空观念”的培养的。

基于地理实践力培养的研学课程开发探索——以校本课程《诸暨八亿年》为例

研学旅行是学生地理实践力培养的重要手段。《诸暨八亿年》是校本地理竞赛课程体系的实践部分,以诸暨地质地貌为研学对象,渗透着地方特色,旨在探索基于学生地理实践力培养的研学课程开发途径。文章介绍了《诸暨八亿年》的主要内容和开发经验。

核心素养背景下探索课程思政与高中生物融合教学的实践策略

在当前教育改革的背景下,将课程思政融入高中生物教学已成为提升学生核心素养的重要途径。本文旨在探讨如何在高中生物教学中有效实施课程思政,以促进学生全面发展。通过文献综述和案例分析,本文提出了五项实践策略,包括整合思政元素、创设情境教学、强化实验教学、开展课外活动和建立评价机制。这些策略旨在帮助教师在生物教学中自然而然地融入思政教育,激发学生的学习兴趣,培养其科学探究能力和社会责任感。

在史料解读的“附会”和“意图”中达成素养目标——以莫高窟323窟壁画的教学运用为例

从《张骞出使西域图》考证,辨伪张骞凿空西域的史实,这是史料的第一层运用;从323窟壁画全景,以佛教为例印证丝绸之路的文化交流,这是史料的第二层运用;从“作者意图”发现张骞“凿空之旅”的影响力、丝绸之路对佛教传播的重要性,则是史料的第三层运用。而对“作者意图”的史料解读,是此前中学历史教学未有涉及的新内容,也是当下中学历史教学的创新点。