我与历史人物比本领

“哗、哗、哗!”我一页页地翻书,困意阵阵袭来。迷糊间,突然一个漩涡将我卷了进去,宋朝、唐朝、隋朝……我不断前进,最后停留在三国时期。刚刚在《三国演义》中读到一些人物,让我有些不服气,正好跟他们比一比本领。首先出场的是张飞。话说自从长坂坡当阳桥上他一声吼,吓退了曹操的百万兵,我就不服了,正好和他比试比试。只见他身高八尺,豹头环眼,燕颔虎须。

胡老师变三变

在我原来的学校里,有一位会“变身”的老师。他就是教我们数学的——胡老师。说起他的“变身”故事,那可就精彩了!暴躁的“张飞”。有一回数学课,我们班的小徐用胶带在自己的肚子和背上缠了两本厚厚的课外书,用衣服遮盖好后,便明目张胆地开始神游四方了。

新时期小学数学高效教学体系的构建探究

本文主要研究了新时期小学数学高效教学体系的构建措施。首先,分析了新时期小学数学教学需求,对小学数学高效教学课堂体系的基本要求进行明确。其次,从进步与发展理念、实践与效益理念、反思与创新理念三方面出发深入挖掘了小学数学高效课堂构建的基本理论。最后,在实践经验基础上提出新时期小学数学高效课堂体系的构建措施。文章对小学数学教学效益的改善具有一定的贡献性作用。

故事教学,如何做到因“问”而精彩——例谈小学英语“基于语篇意识”的有效提问

问题贯穿于小学英语故事教学的全过程,是培养学生思维能力的重要手段。本文以PEP六年级上册Unit5What does he do?C Story time为例将从故事导入、呈现和延伸三个阶段谈谈如何在基于语篇意识的故事教学中展开有效提问,从而更好地帮助学生理解语篇内容,体验故事的思想意义,促进思维发展。

探究新课程背景下小学音乐教学中如何体现“以人为本”理念

新课程改革对小学音乐教学提出了更高要求,当前针对小学生开展音乐教学活动,应充分凸显学生的主体地位,将“以人为本”理念融入音乐教学的全过程,进而达到提升音乐教学质量、促进学生全面发展的目的。本文正是以此为出发点,分析了新课程背景下小学音乐教学中的“以人为本”理念。

试探收敛思维融入小学数学课堂的教学策略

数学中常用到的一种思维方式是发散思维,与发散思维相对,收敛思维的特点是将思维集中到一个方向上,使问题变得简明清晰.将收敛思维用于小学各年级段的数学教学中,在数学教学不断发展的过程中适当地把发散开来的知识点集中起来,行之有效地对各方面的知识进行系统整理,符合数学教学发展的规律.在丰富学生知识体系的同时,更好地激起学生的求知欲望,提升学生认知的整体水平.

核心素养背景下的小学古诗教学例谈

在小学古诗教学中,教师应着眼于学生的核心素养,对古诗课堂中学生的知识、能力、态度等因素加以整合,以培养学生的个性化解读与思考,使其对古诗从节奏、内涵、意境等有更为深入的领悟与把握,从而形成一种大语文观的视野,以更好地适应时代需求与社会发展。本文以杜甫的《闻官军收河南河北》教学为例,浅谈基于核心素养背景下的小学古诗教学策略。

小学生篮球赛前心理应激及其调控

小学篮球运动员由于年龄小、比赛经验少,对篮球技战术的理解与掌握还处在初级阶段,赛前应激反应比较明显,容易导致赛场上发挥不稳定。为研究其产生的机理和调控策略,本文通过文献研究和行动研究,对小学生赛前应激反应产生的机理、赛前应激产生的征兆、应对应激的方法等进行了论述。

小学语文非连续性文本阅读指导新策略

非连续性文本阅读是小学语文教学中至关重要的教学内容,可是目前小学语文非连续性文本阅读的教学现状存在很多问题亟需改善,本文主要从小学语文非连续性文本阅读的现状问题和小学语文非连续性文本阅读指导新策略两个方面进行阐述,希望可以帮助教师教好语文,帮助学生学好语文,共同提高语文教学效果。

小学数学中的＂分与合＂

“分与合”的图示简单明了，学生容易掌握，体现了整体与部分之间最基本的关系，在教学中，可以将图示继续发挥利用，应用在以后一些算理和应用题的教学中，为学生用线段图分析数量关系打下良好基础，培养学生动笔分析、手脑结合的思维习惯。本文从“分与合”的教材编写，“分与合”是重要基础，“分与合”要融会贯通等几个方面讲述了这部分的知识整合与再利用。

探讨如何提高小学六年级语文课堂教学的高效性

要提高小学六年级语文课堂教学的有效性,就必须坚持“生本教育”的理念,以学生为主体,同时把教学与生活、自然相结合,进行创新教学,增加课堂的教学的高效性。

五磨教学法,使文学阅读回归浪漫与个性

文学阅读是个性化的行为。如何使文学阅读重回直觉式的浪漫与丰富的个性?五磨教学法的设计与实践是很好的尝试。《妈妈银行》一文教学,从读入手酝酿阅读初感受,从语感出发分享独特感悟,从浪漫阅读渐达文本精要,从摘抄积累彰显读者个性,彰显五磨教学法在文学阅读中的独特优势。

老板与我

我刚走进教室,周“老板”就跟着进来,用“神手”拿起“神笔”在黑板上写下一连串的“天文”。仔细一看,那居然是晚自习的作业。我的内心瞬间崩溃,仿佛-座座火山爆发,无法阻止。我的目光变得暗演,准备老老实实服从“老板”的命令,可是心中那只“大闹天宫”的“孙猴子”,怎么可能善罢甘休呢?

一只可爱“小熊”

我和妈妈在公园里散步。“姨,妈妈,那是什么虫子?”妈妈顺着我手指的方向看去:“哦,好像是一只蜜蜂,奇怪,它怎么会在地上爬呢?”我们走了过去,尊下身子,仔细地看它。“哇,这是一只熊蜂!这可是很少见的哦!”妈妈兴奋地说。我也看见了,它毛茸茸、圆滚滚的,活脱脱一个可爱的小毛绒球,身上穿着黑、黄色相间的条纹衣,真的好像一只迷你版的可爱小熊。我好想轻轻抚摸它啊!

我也想当『老幺』

“我的哥哥老是抢我吃的,生日的时候还坑蒙拐骗,让我给他买礼物。”雨欣儿挽着我的手,我们走在回寝室的路上。月亮照在她的脸上,她吐槽着,但语气中充满着得意——可能她没有这个意思,是我嫉妒了。我也想当“老么”啊,我也想要个哥哥呀,我也想被哥哥保护。

出逃记

它本来是一只无家可归的流浪猫。一个雨夜,它被鸡翅诱惑,来到了我们家。刚开始它很怕生,被我们吓得在家里上下跳,最后躲在钢琴凳上度过了来我们家的第一个夜晚。后来它和我们渐渐熟络起来,从一开始被摸一下就会抓人,到现在已经会主动跑到人跟前“喵喵”叫了。因为是雨夜来的,我们给它取名叫“雨儿”。

海鲜市场“找周学”

这天,妈妈带着我们一家人和我的两位同学一起去海鲜市场。在海鲜市场,我们看见了两水缸牛蛙。穆维梵站在缸前,灵光一闪:“这是宋鸿坤!”我和老范一听,想到宋鸿坤的模样,不约而同地笑了出来。我向旁边一嘌,看见了甲鱼,说:“宋鸿坤一遇到困难就缩头,更像甲鱼。”大家一听,都点头表示赞同。“我们干脆在海鲜市场里‘找同学’吧!”小范提议。

“核心素养”下的教学再出发——小数视角下的课程研究现状、思考和展望

“核心素养”成为2016年教育领域讨论的“热词”.从目前小学数学教学现状看,发展数学核心素养已成为共识,顶层设计下的研究重心转移,整合课程后的拓展日趋丰富.当然,值得我们思考的是：数学“核心素养”概念需要厘清,课程内容如何实现合理调整,教师教学理应实现专业多元.展望未来,我们可以期待：在实践中形成理论,课程体系发生转变;相关学科深度融合,教师专业实现1＋X;建立教育评价标准,明确学习程度要求.

借助直观 经历过程 发展思维——人教版五下《探索图形》教学实践与思考

作为小学数学＂综合与实践＂的内容,如何在课堂教学中做到＂综合运用＂与＂实践探究＂并重,且能高效地达成两个方面的教学目标一直都是笔者关注的核心问题。本文基于对《探索图形》的教材研读及后续课堂教学实践,主要从＂借助直观教具开展活动,使学生经历整个探究过程,逐步抽象得出规律,最终用于解决问题＂等环节进行＂反馈式＂思考。为实现上述两个方面目标指向的学生数学活动能力和思维能力的提升与发展提出一定的见解。