认真抓好膳食管理

认真抓好膳食管理浙江省诸暨师范学校胡阿明俗话说：民以食为天，吃饭第一。这充分说明膳食在人们生活中的重要位置。膳食管理是学校管理的重要组成部分，在市场经济体制逐步形成的新形势下，如何抓好学校膳食管理，本文拟联系本校膳食管理实际，借以抛砖引玉，祈教于同仁...

有感于读书

很小的时候,便一头扎进书堆不顾天日。那时候就读于铁路小学,每天都要沿着铁路来回地走。便害妈妈操尽了心。因为我总捧着书低头在道边与火车同行,短短的一段路要磨上半日。五年竟然没出一点事。你好大的命,妈说。家中并非书香门第,没有一本属于自己的书。

忠于职守 爱我岗位

我学的是体育专业,毕业之后踏上教育岗位,寒暑屡易,至今已29个春秋。在城市,在农村,历任大学、中学、小学、师范体育教师。工作中备尝甜、酸、苦、辣,可始终忠于职守,爱我岗位。十年树木,百年树人。教育是立国之本,教师的工作是神圣的工作。看着青少年一代的成长,送走了一批又一批的毕业生,我心里有说不出的甜蜜。可是世俗的偏见,仍然认为教师是“蜡烛”,照亮了别人,毁灭了自己。尤其是体育教师,头脑简单,四肢发达,更低人一等,究竟应该怎样来认识这个问题呢?我心里一直认为。

画趣

打开台灯,光象爆布一样倾泻下来,咖啡色画框里那张彩色照片般大小的风景画在光的映照下显得那么真实,而又那么可望而不可及。淡淡的黄色的底色,中景是一株青绿斑驳的树,一带茸茸绿意的草坂,满目倒影如镜的湖水,远方是几座淡蓝的雪山。画的是巴拉顿湖吧,那么富于诗意,没有人,没有喧嚣,那一片静默与安详,无声地召唤你归去。第一次看到这幅画是在一本旧杂志的封面,作者是谁也早已忘却,只是这幅景色使我吃惊,恍然如梦。一定见过的!多么熟悉的一切。我知道它的名字了,是“茵梦湖”。两年前的一个静夜,终于忍不住,调好水彩,认认真真地画起来了。只有巴掌大小的一幅小画。

中师生恋爱心理及其对策

近年来,中师生恋爱的现象较为严重,而且逐渐由高年级向低年级发展,特别是女生受到恋爱干扰甚多,因早恋而不遵守校纪校规的、因早恋而消沉委靡荒废学业的现象时有发生;还有少数学生及刚离开中师走上教师工作岗位不久的毕业生因性犯罪而被处理。为了有效地防治这种现象的发生,我想就中师生早恋的社会心理因素以及对策,谈点看法。

怎样指导小学生课外阅读

小学生课外阅读能否开展起来并坚持下去,关键在于教师的正确指导。具体说可从如下三方面着手: 一、言传身教,培养自觉的阅读兴趣。小学生好奇,求知欲强,只要具备一定的阅读能力,就不会满足于课堂所得,他们很想了解新事物。但他们的阅读兴趣却有着潜在的、自发的、自觉的区别。潜在的阅读兴趣是指具有诱发的可能,尚没有成为现实的阅读兴趣。自发的阅读兴趣是指没有明确的阅读目的,并随时可能转移或中断的阅读兴趣。

叶贴画

“叶贴画”是用树叶精心设计,组贴成的一种画。现将“叶贴画”的制作过程及其注意事项介绍如下: 材料与用具: 新鲜的叶子、剪刀、尖头镊子、乳胶(聚醋酸乙烯乳液)、毛笔、钢笔、毛巾、16开白纸和台纸。方法步骤: 1、准备新叶:在制作的前一天,采集所需要的叶子,并用清水洗净叶子,然后放在阴凉处晾去(或用吸水纸吸去)浮水,压平。 2、设计图案:按自己设计好的图案在台纸上拼图。 3。

称脑袋与原理的迁移

先讲一个“称脑袋”的故事。一天下课后,马小天同学突然问我:“朱老师,人的脑袋有多重你知道吗?”“6斤4两。这是古训。”我随即俏皮地回答。引得大家笑了起来。“我是说真格的哩!马小天认真地说:“心理学资料中有没有这方面的数据?”我摇摇头:“没有看到过”“马小天,你把自己的脑袋砍下来称一称就知道了么。”一位同学打趣说。马小天说:“我不是说玩笑话。我想出了一个办法可以称出每一个人的脑袋的重力。甚至可以称出人体任何一部分的重力,比如一只胳膊、一条腿的重力。”我见他说得很认真,便追问说:“你怎么个称法呢?”马小天说:“

小学生说明能力的培养

在现代社会里,说明文的应用是十分广泛的。因此,在小学语文教学中,除应抓好学生记叙、描写、抒情、议论这四种基本表达方式的训练外,还须重视说明能力的培养。可从如下三方面着手: 一、以小语教材中的说明文为例,讲请“说明”这种表达方式的基本特点。小语教材中的说明文,一般可分两类:一类是科学知识性说明文,即通常所说的常识性课文;一类是读写知识性说明文。在教学这些说明文时,可以课文为例,讲清说明这种表达方式的三个基本特点。 1.具有知识性和科学性。知识性和科学性,是就说明的内容而言的。

饱蘸血泪谱写的爱国诗篇——读秋瑾诗《黄海舟中》

《黄海舟中》写于一九○五年(光绪三十一年)夏历十二月秋瑾第二次自日本归国的途中。当时诗人回国探亲,舟经黄海,有人告诉她日俄海战之地,后又见日俄战争地图,心有所感。此时,恰逢有人请她作诗,由此引燃了她的满腔怒火,于是喷发为诗,回响起谴责列强侵略,推翻清朝政府,挽救国家危亡,

对加强估算教学的三点具体建议

在我国的每个小学数学教学大纲中,几乎都指出了要对小学生进行估算教学,但无论是大纲、教材,还是教学都缺少实施佶算教学的具体措施。本文对加强估算教学提出三点具体建议,供参考。 1.建议在式题数学中,进行估算训练在四则计算中,我们不但要教给学生笔算的法则,还应该教给估算的方法,并且进行估算训练。例如,使学生懂得879×43≈880×40=35200,在计算37797÷43时,可把43看作40去试商。又如,780.4+16,86≈780+17=797。

不能说“x=23是方程3x=69的解”

无论是人教社的五年制小学数学教材,还是四省市的六年制小学数学课本,在叙述了方程的解的定义后都有下面这个例子: x=23是方程3x=69的解。(五年制第八册第13页,六年制第九册第100页) 这样的说法是错误的,这种表述与“方程的解”的定义是相予盾的。我们知道“方程的解”的定义是: