全语文理念下小学低段习作教学的思考

纵观儿童语言的发展大致有两种学习途径，一种是全语文的学习途径，强调以儿童运用语言文字为中心的课程统整教学，让孩子在无拘无束的环境下学习阅读、写作、说话和聆听。其功能相当于语言学研究中的“语言习得”；一种是分项训练的教学途径，学校的语文教学就是典型的“语言学得”，强调的是循序渐进。如传统的作文教学常规是：

小学语文常规课教学研究

2009年12月23-24日，我们实地考察了浙江省象山县名师工作站、实验小学、西周小学、鹤浦小学的语文常规课教学情况，深入了解了特级教师唐懋龙的常规课教学理念。他们的语文常规课研究课题做得非常实，

家校合力其利断金——农村小学家长学校建设的有效模式研究

教育是一个综合体系，家庭教育是基础体系，是一个人习得适应社会、为人处世等生活能力最重要的场所，它不仅是一家一户的私事，更关乎民族素养与国力强盛。为实现学校校教育和家庭教育的密切配合，形成教育合力，探讨教育孩子的科学教育方法，引导家长更新家庭教育观念，实现家庭教育和学校教育的同步。近10年来，我校围绕家长学校建设，根据实际情况做了大量有效的探索，本文论述了家长学校建设的重要意义，并结合我校多年的成功经验，就家长建设的有效模式谈谈我校的几点做法。与同仁共商榷。

丰富学生经验 化解教学疑难——谈一年级下册《认识时间》的教学

大凡教过一年级的老师，对于认识时间这块内容或多或少持有异议：有的教师认为“一年级下册认识时间这块内容教材就安排了三课时的教学时间，而现在在教的时候最起码有两倍的时间花下去，教学效果还不理想，还有很多同学不会看时问。”有的教师反映：“认识几时几分这块内容最好是在学生学会5的乘法口诀后再来学习就方便了，这新教材编得不好。老的浙教版教材根本没有这么早开始认识时间的。”

分层竞争 让每个孩子体验成功

在现实的教学中，许多竞争都是一刀切进行的，不考虑学生的原有基础，在全班范围中开展竞争，仅凭结果决定竞争的最后胜利者。这样的竞争让学困生因其“先天的不足”而无法和学优生站在同一起跑线上。也注定他们可能付出全部的努力但仍然体验不到成功的喜悦。长此以往，学困生也渐渐丧失了学习兴趣。其实，我们可以利用分层竞争让学困生获得成功体验。

农村家庭教育现状调查与思考

目前．农村学校与城市学校相比差异明显，农村的家庭教育状况令人堪忧。怎样整合农村家庭教育资源，促进家校合作是我们应该重点关注的课题。本文通过对西周镇小学生调查问卷，了解了西周镇“家长教育素质”的总体状况，并对调查结果进行了分析．提出了农村家校合作的对策及思考。