玩中学 做中练 妙趣横生作文课——论小学活动作文课的教学

一、活动作文的概念、内涵及特征1.活动作文的概念全国著名特级教师张化万老师给活动作文教学下的定义是：活动作文教学是指在作文教学（课内外）中,鼓励学生以课内外各种亲身经历的活动为基础,课堂开展各种各样的活动或创设生活情境,以活动作文中学生的主动参与、主动探索、主动思考、主动实践为基本特征,在体验生活、学习生活,主动探索的过程中,获得或提升对生活的感受与认识,从而产生表达欲望,变厌写为乐写,变难写为易写。

浅谈小学英语课堂教学的有效性

教师在日常教学中应该牢固树立有效教学的理念，应根据每节课的不同要求，注意课堂的每一个细节，合理评价学生的学习情况。只有充分激发学生学习英语的主观能动性，挖掘学生的学习潜力，才能教活英语，才能使学生爱学英语，学好英语。

“刻意练习”在小学学困生转化中的应用与实践

刻意练习不是简单重复、机械的训练,而是在相关导师的协助下,有目标、有反馈的学习。刻意练习鼓励学员适当走出自己的舒适圈,保持足够的训练强度,有效地训练,以达到特定的目标,更好地自我调节。将刻意练习理论运用到小学学困生转化中,有三个实践思考:导师优先是学困生转化的先行条件;行动策略是学困生转化的关键要素;目标意识和步骤分解是学困生转化的主要途径。

浅谈小学生畏惧习作的心理成因及消除对策

习作教学是语文教学的一大焦点问题,大部分的小学生都比较畏惧习作。笔者作为一名语文老师,从心理的角度对这个问题进行粗浅的研究与分析。这有利于消除学生畏惧习作的心理。

小学生畏惧习作的心理成因及消除对策

习作教学是语文教学的一大焦点问题,大部分的小学生都比较畏惧习作,笔者作为一名语文老师,从心理的角度对这个问题进行粗浅的研究与分析。这有利于消除学生畏惧习作的心理。

说·读·仿·编——以《逃家小兔》为例浅谈绘本与习作教学的结介

转眼间,这些学生跟着我已经三年了。回忆起三年来和学生们一起学习语文的点点滴滴,总有说不尽的幸福与喜悦。然而,当踏入三年级的门槛,开始了＂作文＂,许多尴尬和困难却接踵而来：学生们不喜欢习作,每次遇到习作课,就如同要面对一场战争。渐渐地,学生们手中出现了《小学生作文好词好句好段大全》《小学生优秀作文学练大全》《冲击满分作文》……那些学生们曾经喜欢看的好书被挤到了某个角落,或者干脆被家长当做＂禁书＂封在了箱底。而我呢,也是想尽一切办法,教给学生这样那样的作文秘诀,对于每次的作文又是眉批,又是总批,

让绘本为学生的写作插上翅膀——以《逃家小兔》为例谈绘本与作文教学的结合

转眼间，这些学生跟着我已经三年了。回忆起三年来和学生一同学习语文的点点滴滴，总有说不尽的幸福与喜悦。然而，当踏人三年级的门槛，开始了作文，许多尴尬和困难接踵而来。学生不喜欢写作文，每次遇到作文课，就如同要面对一场战争。渐渐地，学生手中出现了《小学生作文好词好句好段大全》《小学生优秀作文学练大全》《冲击满分作文》……而那些学生曾经喜欢看的好书却被挤到了角落，甚至被家长当作“禁书”封在了箱底。

笔头可伸缩的毛笔

我买了一支毛笔学写毛笔字，有一次用完毛笔后上盖时，因用力过猛，笔盖破裂了。没了笔盖．我的毛笔放在文具盒里，没过几天笔毛就掉光了，不能再用了。

让阅读滋润习作——以《画杨桃》一文为例浅谈

在我们的语文教学中长期以来一直存在着一个不容忽视的问题,即阅读与写作的脱节。语文阅读教学就是阅读,作文教学就是作文,好像阅读和作文是风马牛不相及的事,结果导致学生阅读怕烦,作文怕难的尴尬处境。因而在新课程的语文教学观下,将阅读和写作较好地结合起来,就能让阅读更好地服务于写作。本文就以《画杨桃》（人教版课标教材语文三年级下册第11课）为例浅谈阅读教学与写作教学的有效结合。

让阅读滋润习作——以《画杨桃》一文为例谈

在我们的语文教学中长期以来一直存在着一个不容忽视的问题,即阅读与写作的脱节。语文阅读教学就是阅读,作文教学就是作文,好像阅读和作文是风马牛不相及的事,结果导致学生陷入阅读怕烦,作文怕难的尴尬处境。而在新课程的语文教学观下,将阅读和写作较好地结合起来,就能让阅读更好地服务于写作。试以《画杨桃》（人教版课标教材语文三年级下册第11课）为例浅谈阅读教学与写作教学的有效结合。

用活网络资源 激活英语课堂

随着多媒体网络的广泛配置为我们教师的教学带来了宽广的展示舞台,为创设情境提供了一个更为快捷方便的途径。网络环境为英语教学提供了丰富的资源,创设了真实的情境。学生们可以进入到自然真切的情境中进行英语学习,可以身临其境地体会到网络世界的无穷魅力,充分体现了自主学习、合作学习的理念,而且现学现用,检验学习效果,生动形象的网络空间使置身其中的学生们兴致盎然,学习效果自然事半功倍。

农村低段学生课外阅读兴趣培养初探

培养农村低段学生课外阅读的兴趣，可用以下的尝试和做法：教师潜移默化，学生兴趣萌发；精心挑选书籍，学生齐头并进；努力营造氛围。实践证明，这些做法是有效的。

如何唤起和培养低年级学生的动笔意识

对于低年级学生动笔意识的培养必须要从学生的年龄特点出发,通过课文的魅力、绘本阅读的优势作用进行兴趣渗透。在兴趣渗透的基础上进行全面的语言训练和生活感悟习惯培养。

甜甜的课

家里有一盒吃喜酒带回来的糖,儿子不在家也没人吃,今天我把它带进了课堂,于是便有了这堂"甜甜的课"。当我没带教案没带书本,只捧着一个红红的盒子进教室时,学生们一脸的纳闷,我指导他们及时把心情记下来。叶芷同学这样写道:上课了,翁老师捧着一个红红的盒子走进教室。同学们一脸纳闷,咦?盒子里装的是什么?是吃的?还是玩的?我的头脑中满是问号。接着,我打开了盒子,教室里顿时炸开了锅。

我的一家

小时候,我在老家的一所幼儿园里读书,我的愿望却是能到城里的小学读书。我渐渐长大了,也越来越懂事了。七岁那年,我和爸爸妈妈一同去城里的小姨家住了几天。一次,妈妈去买生活用品时。

胖胖的我

我长得胖胖的，最明显的特征就是一张胖乎乎的脸。而且我的五官都是大大的，大大的脑袋，大大的眼睛，大大的嘴巴，大大的耳朵，还有两个大耳垂。