素养立意试题的要素特征及编制——道中考地理选择题引发的争议与思考

素养立意与能力立意有着密不可分的联系,都强调对知识的理解与运用,在新情境中解决问题。素养立意试题具有三个要素特征:有价值的学业成就,真实的任务情境,结构化、等级化的评分标准。编制素养立意试题,设计科学、规范、真实、合乎学情的任务情境是关键,同时要研制素养水平和任务表现相关联的评分标准。

重视学生情感 促进英语教学

英语教学成功与否,不仅取决于课堂教学中知识的传授、学生的注意、记忆、思维等智力因素,还与学生的兴趣、态度、动力等情感因素息息相关。因此,教师在教学中要努力使学生得到关怀和重视,重视学生情感,使学生获得学习成功的体验,使学习过程成为培养学生健全人格和合作精神的过程。

以核心素养为导向 建构“生活中的地理”课程——初中《历史与社会》拓展性课程建设的实践与思考

以《历史与社会》课程为基础，挖掘乡土资源，开设“生活中的地理”拓展性课程，顺应当前深化义务教育课程改革的需要。拓展性课程是“领悟的课程、运作的课程、经验的课程”，这三种课程形态和课程开发、实施、评价三个环节相对应。课程开发要着力于：以核心素养为导向，建构课程目标和主题；以联系整合为手段，开发生活化课程资源；创设真实学习情境，调动学生的积极性。课程实施重在“前期辅导课、实践活动、实践性作业、后期展示课”四环节的设计与落实。学业评价采用纸笔测试与表现性评价两种方式。