小学生入学适应教育的实践研究

义务教育“六三”学制开始普及后，儿童入学年龄为六周岁．目前小学“学前班”已全面取消，儿童无需再经过这个过渡的桥梁，一步完成从幼儿园到小学的跨跃．作为小学低段尤其是一年级的教师，怎样帮助我们的新同学尽快完成幼小衔接，适应小学的学习与生活．我做了一些研究，有较深的实践体会．

追求本真 注重实效——小学语文高段阅读教学实践的启示

笔者有幸听过众多的语文课，其中既有常规课，也有名师观摩课，欣喜地看到阅读教学的视角转换到了语用能力培养上，又回到语文教学的原点。但喜中又有忧，常规课堂上，我们所关注的“课堂教学模式”却没有根本的改变，依然存在耗时低效等问题。针对现状，笔者立足于小学高段阅读教学，对阅读教学课堂教学模式提出几点粗浅的看法。

小学数学中分数的多层级理解及其教学分析

基于小学数学中分数的多层级理解及其教学分析。首先分析出小学数学中分数的多层级定义,以及小学数学中分数的多层级意义。其次分析出小学数学中分数的多层级理解教学,通过“份数”、“商”“比”的三层级理解。最后分析出小学数学分数教学有很多知识和不同的意义,加深学生对分数不同层次含义的理解,提高学生的思维能力。

小学美术课程单元化作业设计的实践研究——以五年级下册剪纸单元为例

教学单元的确立主要还是依托围绕同一主题形成的独立但又成体系的学习内容,本文中的单元化作业设计主要选取的是浙江人民美术出版社出版的五年级下册同为剪纸课程的三节美术课,通过选择重组、改编完善和自主开发等多种形式展开教学及单元化作业设计的实践研究。利用“四步路径法”确定教学目标,并用“五步渐进法”落实教学内容。创设情境、任务驱动,让美术学习活动不单停留在作业层面,而是与生活相结合。本课程旨在有效地综合语文学科、校本文化等资源设计阶梯式分层作业,做到因材施教,并结合实际教学经验,总结可操作性强的实践路径。

促使学生主动探究的课堂教学策略

在数学教学中,要培养学生的探究意识,提高学生的探究能力,非常重要的方面是要改进教师的教学策略,即在课堂中利用问题情景,营造兴趣氛围,使课堂教学具有情感上的吸引力;为学生提供探究空间,适时设疑促思;调整评价方法,构筑民主的课堂环境,使学生更积极地参与探究活动。

人性化——作文评价的呼唤

"如何对学生作文做出科学有效的评价"这一问题,一直深深地困扰着每一位语文老师。我们把许多时间花在作文批改上,可写出来的批语,学生常常连看都不看,拿到发下来的作文本,往书包里一塞了事。这次批语指明的毛病下次照犯不误。作文批改的事倍功半乃至徒劳无功俨如一个恶性肿瘤,严重制约了作文教学质量的提高。

一堂数学“实践活动”课的教学与反思

“实践活动”是《数学课程标准》第三部分在第一学段中提出的四大内容标准之一。人教社义务教育课程标准实验教科书《数学》一年级下册，在“认识人民币”教学的基础上，编排了“小小商店”教学内容，意在要求开展一次“商场里面学买卖”的数学实践活动。这无论对培养学生的实践能力还是对教师教学法的探索都是十分有意义的。笔者对这一教学活动进行了实践探索与思考。

利用数学“犯错”资源 演绎教学智慧

随着课改的深入，大家对课堂教学中学生的错误有了更深的认识．特别是面对学生的突发性错误，教师应将其看做一笔巨大的财富，并且要善于倾听，敏锐感受，抓住时机，利用这一“错误财富”演绎教学智慧，这样才能使每个学生在原有基础上获得不同程度的发展．下面具体谈谈笔者的几点心得：

《大海的歌》教学设计

一、静听海声。导入课题1．小朋友们看到过大海吗？让我们一起闭上眼睛去听听大海的声音吧!（多媒体播放海水、海鸟、汽笛、海浪的声音）2．你听到了什么？3．清脆的鸟叫声，悠扬的汽笛声，还有猛烈的海浪声，合成了一首悦耳动听的歌。今天我们就一起学习课文——《大海的歌》。（多媒体出示课题）

撷取写字课堂里的“珠玉”

3月,区第二届写字课堂教学评比如期举行举行,低段的课堂让人如沐春风,中段的课堂扶放适度,高段的课堂充满理性。两天时间里,认真倾听了12堂精彩纷呈的好课,聆听了教研员毛老师的点评引领,受到许许多多启发,也引发了许多思考。现撷取写字课堂里的“珠玉”,与大家分享：一、目标：剑锋直指“常态运用”在大多数语文老师的观念里,在平时的写字教学中,写字和书法是混淆的,

那一刻

夏日炎炎，小鸟不知躲到什么地方去了，草木都低垂着头，小狗热得吐出舌头不停地喘气，知了不住地在枝头发出令人烦躁的叫声，像是在替烈日呐喊助威。

三“实”——回归语文课的本真

热烈的讨论、开阔的思维、激情的朗诵、精彩的发言,一度让语文课充满生机.精彩纷呈的课例背后,我们都在思索：应该给孩子们一个什么样的语文课堂？扎实!真实!朴实!关注文本,关注生成,以生本,回归＂本真＂课堂,切切实实地为学生着想,教师要采取不同的教学策略,务实地提高课堂教学效率.

生成,使课堂更有魅力

语文课堂教学过程是一个开放的、不断生成的过程，在这个过程中，有许多不确定性和非预定性的因素，它无法预料。“节外生枝”是不可避免的，它就像一束火花，稍纵即逝。如何使课堂上的一次次意外转变成教学中的一次次精彩，给课堂带来意外收获？本文介绍了“预设外的生成”在课堂中不期而至时，教师是如何充分利用这些教学资源，正确运用教学机智，解决课堂意外的三个片段。

优化作业设计 提升语文素养

作业是教师教学活动和学生学习过程中一个不可或缺的实践操作的重要环节,设计内容多元,形式多样。科学、高效的作业可以提高教师教学质量和学生学习效果,提升学生的语文素养。

走出语文课堂提问的误区

在语文教学中,＂提问＂是一种传统的教学手段,也是教师最熟悉、使用最频繁的一种教学方法。教师应根据教材内容来确定教学目标,课堂上围绕学生的实际适时提出问题,引导学生在解答问题的过程中主动获取知识,提升认知学习能力。

蜗牛

蜗牛。

争当小小魔法师

一天，老师笑容满面地对我们说：“想不想成为小小魔法师呢？”“想!”我们欢呼起来。“今天，老师教你们一种魔法……”话音刚落，教室里沸腾了。