趣味比赛法在中考排球项目教学中的应用——以金华市排球中考为例

排球自垫球是金华市体育中考多年实施项目,过于强调应试这一目标,产生了初中三年排球课中教师只教、学生只学自垫球的应试教学模式,从而导致学生对排球兴趣不浓、教学不符合排球技术形成规律、学生中考成绩不佳等问题,不利于学生特长的形成,甚至出现了不少中考排球满分学生不会打比赛的高分低能现象。本文针对以上问题及现象阐述了排球趣味比赛教学的经验理论:异质分组,同质比拼;考前集训,区域移动;变化节奏,花样垫球。通过长期实践,笔者取得了较好的教学效果并极大地提高了学生中考成绩。

浅谈寄宿制学校初三学生体育中考项目中长跑训练

体育考试是中考的第一站,而男1000米、女800米跑是全国绝大部分省份的必测内容,也是体育考试的难点和重点。下面,笔者将结合自己的教学实际谈谈寄宿制学校初三学生体育考试中该项目训练的若干策略。

借助思维导图,提升阅读品质

随着课程改革的不断推进,学校教育愈发注重学生学科核心素养的培育与提升。“新课标”指出要引导学生探求解决问题和语言表达的创新路径,这就要求在语文教学过程中积极探索,不断创新。结合信息化时代特点,阅读的重要性不言而喻。借助思维导图进行阅读理解,思考、解决疑问,可达到更直观形象、全面系统兼具深度广度的效果,有助于促进阅读品质的提升。

大概念统摄下高中历史“三题一体”教学

大概念统摄下“三题一体”教学是落实新课程理念的重要途径。教师在大概念指导下,运用主题、话题、问题,进行教学设计;学生在历史情境的探究活动中,通过师生互动、生生互动,理解大概念。这一教学法有利于解决“内容偏多”与“课时有限”的矛盾,有利于实现从“知识本位”到“素养本位”的转变,有利于达成“课堂教学”与“高考评价”的衔接,以达成发展学生学科核心素养的课程目标。

《化学反应速率与化学平衡》试题命制特点与复习思维——以浙江选考试题为例

普通高中化学课程标准《2017年版2020年修订》指出,变化观念与平衡思想是发展高中学生化学学科五大核心素养之一,而“速率与平衡”是新课程体系中最能体现变化观念与平衡思想的学科本质内容。试题以真实情境为背景,将学科知识和工业生产紧密联系。

浅议体育中考分值分配比例、项目设置及评分标准

一、体育中考项目分值分配比例 为了体现新课标注重过程性评价理念，很多地方体育中考分数由平时分、考试分和《国家学生体质健康标准》等级分三部分或其中两部分组成。以浙江省金华市为例：现行体育中考总分是30分，平时分占15分、《学生体质健康标准》等级分占5分、10分由教育行政部门组织考试得分。设想很好，但在实际操作中却变了味。原因何在？平时分和《国家学生体质健康标准》等级分都由学校进行测试、打分，在实际操作中存在严重的舞弊现象。

基于核心素养框架下高中英语教学的思考

核心素养教育理念的提出,给传统教育观念体制带来了前所未有的冲击和影响。目前,该教学理念已蔓延至全球教育范围,并纷纷以此为核心,开创了全新的教育模式。本文主要对核心素养教育框架下的高中英语教学进行了研究。

初中数学课堂的有效提问策略

有效的课堂提问可以激发兴趣,促进积极思维,开启智慧之门。课堂提问是初中数学教学中不可或缺的一个重要环节,它贯穿于课堂教学的始终,直接影响着课堂教学质量的好坏。文章结合初中学生的心理和认知特点,针对目前初中数学课堂提问存在的问题和现状,从新课改的理念出发,探讨适合初中学生的数学课堂提问设计。

有关体育课中练习密度若干问题的思考

本文分析了练习密度与教学内容、课型之间的关系,从课堂常规、精讲多练、教学设计、分层教学、把握展示环节、利用纠错时机、提高学习兴趣等七个方面来解读如何提高练习密度,以确保适宜的练习密度来完成教学内容,提高体育课的教学质量。

例谈高中数学课堂教学中问题串的设计

随着新课程改革的不断深入,"问题串"教学方法被逐步引入到高中数学课堂教学中.作为一种以学生为主体的教学方式,"问题串"教学是对教师真正能力的考验,也是能够真正提高学生学习能力的有效手段.因此,在强调培养学生素质教育的今天,探讨"问题串"在高中数学课堂教学中的设计十分必要.

浅谈学生自主管理与自主学习能力的培养

培养学生自主管理能力和自主学习能力不仅是提高班级管理效益的重要手段,更是一种提升学生主体意识的教育策略。本文结合笔者实践经历,主要从班级中的日常事务,如卫生打扫、班干部的构成、班级活动的组织管理及学生个体的自我管理几个方面培养学生自主管理和自主学习能力。

遗传分子模型的设计与制作

用文具长尾夹、扭扭棒为主要材料,分别制作了DNA双螺旋模型、DNA复制模型、DNA转录模型和翻译模型。此系列模型突出了立体及动态,是教材平面静态示意图的有力补充。

提高中学英语课堂教学效率的策略研究——以“重组”为本，以“整合”为径，以“操练”为策

作者结合教学实践经验，就如何提高中学英语课堂教学的效率，提出了以“教材重组”为本，以“课型整合”为径，以“分层操练”为策的英语教学策略，并对各个环节作了具体的阐述。

基于思维品质培养的初中英语以读促写教学实践

结合教学实例,从读前预测导入,读中剖析文本框架,读后引导学生完成创造性输出三个方面探讨通过以读促写提升学生思维品质的有效途径,并反思在实施以读促写教学实践中的一些注意事项。认为在以读促写教学中渗透思维品质的培养,不仅能加深学生对文本内容的理解,还能发挥其学习英语的主动性。

“自主—合作”型教学法在初三英语语法课中的应用

拉尔森·弗里曼（Larsen—Freeman，1991）认为，语法并非是一套静止的规则，而是一种与听说读写并行的语言技能。作为课程改革的重要内容之一，英语语法教学的理念和实践有了重大改变。与以往传统的翻译法和实践法有所不同的是，目前的语法教学强调语境、体验、任务、归纳、

文本细读微课例观察

《秋水》是《庄子》中的经典寓言，文句浅显，故事性强，适合学生自读。但是对文中“旋其面目”一词，学生在课前作业中却有着不同的解释。这个词的理解，关涉到对上下文句的理解，以及文本主旨的把握，是贯通文字、文章和文化三个层面的一个节点。

融合信息技术优化线上高中英语写作教学

现阶段,高中英语教师在信息技术与教学深度融合期间遇到的主要问题有两个:一是信息技术应用能力不足。调查显示,目前部分英语教师缺少信息技术培训,未能熟练掌握日新月异的信息化教学设备的操作方法及应用技巧,主动参与意愿不高,很难肩负起信息技术与高中英语教学深度融合的重任。二是应用方式过于单一且片面。目前,大多英语教师只是利用多媒体制作PPT课件,少数会加入视频和音频,对其他功能强大的信息技术软件运用极少,无法充分发挥技术优势~([1])。

燃烧后CO_2捕获技术研究进展

随着人类社会的快速发展,大量化石燃料被消耗,致使CO2的排放日益加剧,加重了温室效应,致使全球气候变暖。探究发展具有商用前景的CO2捕获技术和资源化利用技术(CCUS),不但可以减少大气中CO2的排放量,降低大量排放CO2所造成的环境问题。本文有针对性的对燃烧后碳捕获技术进行了综合评述,指出燃烧后捕获技术更适合整合于传统燃烧流程中,其技术成熟度更接近商业化生产。其中燃烧后CO2捕获技术可以分为以下五类:物理吸收法、化学吸收法、吸附法、膜分离法还有低温分离法等分离方法。物理吸附方法由于其吸收容量存在上限,使得其在工业上应用受到一定的限制。相比较而言化学吸收方法具有更快的吸收速率、吸收容量,这使其在二氧化碳捕获领域广泛地应用。

如何培养初中学生的高阶思维能力——以David’s hobbies阅读课教学为例

结合外研版新标准初中《英语》八年级(下)Module 6 Hobbies Unit 2 David’s hobbies阅读教学实例,探究如何培养学生的高阶思维能力。认为教师应通过对文本材料的解读和阅读策略的渗透,设计贴近学生生活的阅读任务,将思维训练贯穿整个课堂,从而培养和训练学生的高阶思维能力。

“学为中心”自主课堂模式的探索——谈谈思维导图在“历史与社会”教学中的运用

学为中心有两层意思：一是以学生为中心,二是以学生的自主学习为中心。思维导图是用“画”的方式来帮助学生建构知识,帮助记忆和思考,它综合了文字和图形这两种表达形式的优点,利用不同颜色的线条和各种分支节点,将文字和图形所表达的信息串联起来,是一种高效地表达思维轨迹的思维工具。绘制思维导图的过程,是学生自主思考的过程;展示思维导图的过程,是学生自主表达的过程;修改思维导图的过程,是学生自主完善的过程。思维导图在“自主、合作、展示”三个环节中很好地体现了“学为中心”的理念。本文笔者结合自己近两年的课改实践,谈谈思维导图在“历史与社会”教学中的运用。